Autoconcepto

Psico-USF, v. 7, n. 2, p. 211-218, Jul./Dez. 2002

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Auto-concepto y desempeño académico en adolescentes. Relaciones con sexo, edad e institución
Sebastián Urquijo1 2

Resumen Este trabajo tuvo como objetivo explorar las relaciones empíricas entre diversas formas de autoconcepto (académico, social, emocional y familiar) y el desempeño académico en lengua y matemáticas de adolescentesque asisten al tercer ciclo de la Educación General Básica, prestando especial atención al sexo, el año y el tipo de institución. Así, se han estudiado 850 alumnos de 7o y 9o años de escuelas públicas y privadas de la ciudad de Mar del Plata, Argentina. Fueron utilizados el Cuestionario de Autoconcepto Forma A (AFA) y pruebas para la Evaluación de la Calidad de la Educación de la Provincia deBuenos Aires. Los resultados indicaron correlaciones estadísticamente significativas entre diversas formas de autoconcepto y el desempeño académico, tanto en lengua cuanto en matemáticas. Sin embargo, los análisis de estas relaciones en función del sexo, el año y el tipo de escuela mostraron que el autoconcepto se asoció al desempeño académico solamente entre los alumnos de las escuelas públicas.Además de eso, para los varones el autoconcepto se asoció al rendimiento en lengua y matemáticas en 7o y 9o años, mientras que en las mujeres se encontraron relaciones significativas tan solamente con lengua en 7o año. Palabras-claves: Autoconcepto; Desempeño académico; Tipo de institución; Género; Edad.

Adolescents’ self concept and academic achievement. Relationships among gender, age and typeof institution
Abstract The aim of this work was to study self-concept (academic, social, emotional and familiar) and academic achievement in language and math exploring sex, grade, and institutional type relations. 850 public and private basic general education students (7th and 9th grades) from Mar del Plata (Argentine) were assessed with the Cuestionario de Autoconcepto Forma A (AFA) andtested in language and math with the Education Quality Assessment of Buenos Aires Government. Statistical analysis showed significant correlations among different forms of selfconcept and academic achievement in language and math. Nevertheless, when considering sex, grade and institution type, the self-concept was associated to academic achievement only in relation to public school students. The malegenre presented significant association with self-concept and both language and math in both 7th and 9th grades, although the female gender of 7th grade showed significant relations between language and self-concept. Keywords: Self-concept; Academic achievement; Type of institution; Gender; Age.

Introducción Por lo general, cuando hablamos de aprendizaje escolar nos referimos a un complejoproceso en el que intervienen numerosas variables. Algunas de ellas merecen ser destacadas como, por ejemplo, las condiciones psicológicas (afectivas y cognitivas) del niño para acceder al aprendizaje; la relación con el docente; la metodología de la enseñanza, la valoración social del aprendizaje y el medio socio-económico y cultural. La lista de las variables relacionadas al rendimiento
1académico es muy extensa; encontramos explicaciones que van desde las personales a las no personales y que involucran tanto lo familiar cuanto lo educativo y lo social. En la mayoría de los casos suelen ser mixtas, lo que hace necesario que se tenga que hacer una valoración muy cuidadosa para identificar las causas. Asimismo, es posible pensar que el éxito escolar consiste en el equilibrio entre eléxito académico, el social y el personal. Esto se consigue mediante el trabajo conjunto de padres, profesores y alumnos en torno a un proyecto común, para

Docente e investigador do Grupo de Psicología Cognitiva y Educacional Endereço para correspondência: Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Mar del Plata − CONICET − Argentina Funes 3280 − cuerpo 5 − nivel 3 (7600) Mar del Plata −...