Autoconcepto

¿Cómo interactúan el autoconcepto y el rendimiento académico, en un contexto educativo pluricultural?
A lo largo de la historia, la literatura científica ha venido dando diferentes interpretaciones al término autoconcepto, sin haberlo podido delimitar con precisión y claridad (Burns,1990). El conocimiento de uno mismo es una teoría, es lo que la persona cree de sí mismo y siente sobre símismo, aunque lo que crea y sienta no se corresponda con la realidad y, en función de ello, así se comporta. De ahí, que la mayoría de los autores interpreten el autoconcepto globalmente, como conjunto integrado de factores o actitudes relativos al yo, básicamente por tres: cognitivos (pensamientos), afectivos (sentimientos) y conativos (comportamientos); que, de considerarlos individualmente,quizás podrían identificarse de la siguiente manera: el primer factor, como autoconcepto propiamente dicho; el segundo, como autoestima, y, el tercero, como autoeficacia (Ramírez Salguero, 1997). E el autoconcepto condiciona el comportamiento. Por otros autores el autoconcepto es definido como las actitudes que los individuos tienen de sí mismos. La medida del autoconcepto es el mejor pronosticador dellogro académico, más aún que las medidas del C.I. y de la aptitud
http://www.rieoei.org/deloslectores/627Herrera.PDF
Me llamo la atención lo que menciona el artículo de que un niño con un CI superior al medio puede tener rendimiento poco satisfactorio en el ámbito escolar si su autoconcepto es poco y que un niño con CI medio y un buen autoconcepto puede tener mejores resultados académicos.ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
El autoconcepto es una característica especifica del enfoque constructivista y se refiere a el conjunto de conocimientos y actitudes que tenemos sobre nosotros mismos, las percepciones que el individuo se adjudica a sí mismo y las características o atributos que usamos para describirnos (Peralta & Sánchez, 2008). Se forma a partir de las experiencias y las relacionescon el entorno. Se forja en el curso de las experiencias de la vida; las relaciones interpersonales, en particular las que se tienen con “otros significativos” (padres, hermanos, profesores, compañeros, amigos, etc.). En los estudios en los que se ha comparado a sujetos con un nivel de autoconcepto alto con otros sujetos con un nivel de autoconcepto bajo, se ha encontrado, a través de los informesde los profesores, que los primeros son considerados muy bien por el profesorado por ser más populares, cooperativos, persistentes en el trabajo de clase, por tener menores niveles de ansiedad y expectativas de éxito futuro más altas (Peralta & Sánchez).
http://www.tesisenxarxa.net/TESIS_URL/AVAILABLE/TDX-0430110-100952//PARTE_I_Cap%EDtulo_III_2009.pdf
El articulo misiona que cuando elindividuo aprende, no solo adquiere conocimiento académico, sino que también aprende que puede aprender y cuando no adquiere conocimiento académico, de todas maneras aprende, ya que se forma la idea de que no puede adquirir conocimiento, lo que trae como consecuencia que el autoconcepto sea negativo.

AUTOCONCEPTO
El conocimiento de uno mismo es una teoría, es lo que la persona cree de sí mismo ysiente sobre sí mismo, aunque lo que crea y sienta no se corresponda con la realidad y, en función de ello, así se comporta. De ahí que la mayoría de los autores interpreten el autoconcepto globalmente como conjunto integrado de factores o actitudes relativos al yo, básicamente por tres: cognitivos (pensamientos), afectivos (sentimientos) y conativos (comportamientos); que, de considerarlosindividualmente, quizás podrían identificarse de la siguiente manera: el primer factor como autoconcepto propiamente dicho, el segundo como autoestima y el tercero como autoeficacia. La teorización y los estudios más recientes sobre el autoconcepto han tenido lugar en el ámbito de la fenomenología que Wylie (1961) definió como el estudio de la conciencia directa. Una de las tesis fundamentales de...