Autoconcepto

Diferencias en competencia comunicativa, inteligencia emocional y
autoconcepto en función de variables sociolingüísticas
Diferences in communication skills, emocional intelligence and selfconcept depending on sociolinguistics variables
Blanca López de Juan Abad y Eider Goñi Palacios
EHU-UPV
Resumen
En este informe se muestran las diferencias identificadas en la competencia comunicativa, elautoconcepto y la inteligencia emocional en función del sexo, del curso escolar, de las notas y del modelo
lingüístico del alumnado. Se utilizan tres instrumentos de medida: el Cuestionario de Autoconcepto
Dimensional (AUDIM), el Cuestionario de inteligencia emocional TMMS-24 de Fernández-Berrocal, y el
Cuestionario de competencia comunicativa COM. Participan inicialmente en este estudio 1057estudiantes de secundaria y bachillerato de Vitoria-Gasteiz. Tras la depuración, queda una muestra de 906
estudiantes. Los resultados indican que: 1. hay diferencias significativas en función del sexo a favor de
los chicos; 2. hay diferencias significativas a favor de los que tienen mejores notas; 3. hay diferencias
significativas en función del curso escolar fluctuando a veces a favor de loscursos mas bajos y otras de
los mas altos; 4. hay diferencias significativas en fundón del modelo lingüístico favoreciendo a los
modelos bilingües.
Palabras clave: competencia comunicativa, autoconcepto, inteligencia emocional, adolescencia.
Abstract
This report shows the differences identified in communicative competence , self-concept and
emotional intelligence associated with sex, school, marks and students' linguistic models. There are used
three measuring instruments: Dimensional Self-Concept Questionnaire (audim), Emotional Intelligence
Questionnaire TMMS-24 Fernández-Berrocal, and Communicative Competence questionnaire COM .
Initially participates in this study 1057 students in Vitoria-Gasteiz. After a depuration, 906 is a sample of
students. The results indicate that: 1.there are significant differences accordiong to sex in favor of boys 2.
there are significant differences according to marks in favor of those with have better marks, 3. there are
significant differences according to the school year, sometimes fluctuating between lower courses and
others of the highest 4. there are significant differences according to linguistic model favoring bilingualmodels .
Keywords: Communication skills, self-concept, emotional intelligence, adolescent.

Correspondencia: Blanca López de Juan Abad. Email: emoziogune@gmail.com

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Introducción
En la primera parte de este informe, se hará una revisión teórica, tratando de
responder a las siguientes preguntas: ¿qué se entiende por cada una de estas tres
variables, la competencia comunicativa, lainteligencia emocional y el autoconcepto?
¿Qué instrumentos de medida se han utilizado y qué características tienen? En la
segunda parte se presentarán los resultados, las diferencias encontradas en las tres
variables asociadas al sexo, al curso, a las notas de euskera y castellano y al modelo
lingüístico del alumnado.
La competencia comunicativa
La competencia comunicativa es la habilidad paraexpresar y comprender
pensamientos y emociones, tanto del discurso oral como del discurso escrito, en
diferentes contextos sociales y culturales.
En este estudio interesa medir las autopercepciones de la dimensión expresión
oral de la competencia comunicativa de los adolescentes. Además de esto, se insertan
aspectos no lingüísticos como la asertividad y la alexitimia.

COM

ASPECTOSLINGUISTICOS

EXPRESIÓN

ASPECTOS
NO LINGÜÍSTICOS

INTERACCIÓN

ASERTIVIDAD

ALEXITIMIA

Figura 1. Modelo del cuestionario de competencia comunicativa COM (López de Juan
Abad, 2010)
Este es el modelo inicial del Cuestionario de Competencia Comunicativa COM.
Tras un estudio previo se han hecho algunas modificaciones. Actualmente la escala
expresión e interacción funcionan como una sola...