autoconocimiento

AUTOCONOCIMIENTO SUSTENTADO EN EL TEMPERAMENTO
PREDOMINANTE EN LA PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES (CASO:
FACE-UC. VENEZUELA)
Dra. Maria Luisa Trestini marialuisatrestini@hotmail.com
Dra. Arelis Marcano

aremarcano@hotmail.com

RESUMEN
La investigación busca sistematizar las experiencias de la expresión emocional de los
estudiantes de la Mención Educación para el Trabajo, Sub áreaComercial, de la Facultad
de Ciencias de la Educación Universidad de Carabobo. Metodológicamente, consistió en
sistematizar las experiencias de los estudiantes en el aula, a partir del auto cocimiento y
auto identificación del temperamento predominante, en relación a su actuación emocional,
comunicación, relaciones interpersonales, trabajo en equipo y trabajo en el aula. La
información se recogióen una matriz, que registro las opiniones de los estudiantes,
agrupados de acuerdo a cada temperamento (4 grupos: sanguíneos, coléricos,
melancólicos, flemáticos) y otro grupo equilibrio. Se concluye, que los estudiantes
responden emocionalmente a las características del temperamento que caracteriza su
personalidad, y que al conocer los rasgos positivos y negativos de su actuación, los haayudado a mejorar su comportamiento y sobre todo a comprender el comportamiento de
los demás.
Palabras Clave:
Humor

Autoconocimiento, Emocionalidad, Temperamentos, Personalidades,

OBJETIVOS:
Desarrollar competencias socio emocionales en los estudiantes para fortalecer aspectos del
temperamento de su personalidad.
Desarrollar habilidades de autoconocimiento para fortalecer las expresionesemocionales
en los estudiantes para una mejor convivencia.
EXPOSICIÓN
El docente tiene un papel protagónico en la educación y para lograr la verdadera
formación del estudiante, debe estar dotado de herramientas y estrategias de aprendizaje
flexibles y adaptables a las diferencias individuales.En atención a lo dicho, Tim LaHaye
(1996), presenta en su libro Temperamentos controlados por elespíritu, la teoría originada
por Hipócrates, cuatrocientos años antes de Cristo sobre las tipologías de la personalidad
centrada en los cuatro humores: Sanguíneos (sangre), Flemático (flema), Colérico (bilis
amarilla) y Melancólico (bilis negra). Donde se caracteriza cada personalidad según el

humor, su forma de comportamiento, su emocionalidad y de accionar ante las cosas.
Teoría que se hemostomado como herramienta pedagógica en el proceso de aprendizaje en
las aulas de clases en la selección de estrategias de enseñanza, actividades de evaluación,
forma de relacionarse y hasta maneras de interactuar con cada estudiante, ayudándonos a
comprender a cada uno como lo que son, seres únicos.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
La educación necesariamente debe conducir al desarrollo social yal crecimiento
personal del ser humano. Este proceso de humanización que caracteriza el desarrollo
individual, la formación se refiere a algo más elevado del conocimiento y del sentimiento
de toda la vida espiritual y ética y se relaciona con la sensibilidad y el carácter; es mucho
más que el cultivo de las aptitudes y talentos naturales. Formar al hombre es convertirlo en
un ser espiritualcapaz de asumir sus propios deseos, necesidades e intereses.
Lo expresado, permite hacer una reflexión profunda de lo que es la verdadera
comprensión pedagógica, la comprensión del otro; por ello, buscando conocer y
comprender al otro, que en nuestro caso, son nuestros estudiantes, con los que cada día
compartimos e interactuamos en nuestra aula el proceso de aprendizaje; hemos tomado
comoherramienta pedagógica la teoría de los cuatro elementos: que sostiene que la
persona actúa de acuerdo a cuatro líquidos (humores) del cuerpo que corresponden a los
cuatro elementos: sangre, bilis amarilla, bilis negra y flema; clasificando los
temperamentos en sanguíneo, colérico, melancólico y flemático.
Por ello, nuestra practica de aula se ha centrado, en que el estudiante se auto
conozca,...