autoeficacia

Datos de catalogación bibliográfica

WOOLFOLK, ANITA
Psicología educativa. 11a. edición
PEARSON EDUCACIÓN, México, 2010
ISBN: 978-607-442-503-1
Formato: 21.5 ϫ 27.5 cm

Páginas: 648

Authorized translation from the English Language edition, entitled Educational Psychology eleventh edition by Anita Woolfolk, Published by Pearson
Education Inc., publishing as MERRILL, Copyright © 2010.All rights reserved. ISBN 978-0-13-714454-9.
Traducción autorizada al español de la obra titulada Educational Psychology eleventh edition por Anita Woolfolk, publicada originalmente en inglés
por Pearson Education Inc., publicada como MERRILL, Copyright © 2010. Todos los derechos reservados.
Esta edición en español es la única autorizada.
Edición en español
Editora:

Leticia Gaona Figueroae-mail: leticia.gaona@pearsoned.com
Editor de desarrollo:
Felipe Hernández Carrasco
Supervisor de producción: Rodrigo Romero Villalobos
DECIMOPRIMERA EDICIÓN, 2010
D.R. © 2010 por Pearson Educación de México, S.A. de C.V.
Atlacomulco 500, 5o. piso
Col. Industrial Atoto
53519, Naucalpan de Juárez, Edo. de México
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El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
ISBN 978-607-442-503-1 (versión impresa)
El ISBN 978-607-442-649-6 (versión e-book)
Impreso en México. Printed in Mexico.
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es una marca de

Libro decasos para los profesores:
¿Usted qué haría?
Teoría cognoscitiva social
Una vida autodirigida: Albert Bandura
Más allá del conductismo
Determinismo recíproco
Autoeficacia y agencia
Modelamiento: Aprender de los demás

Aplicación de la teoría cognoscitiva
social
Aprendizaje por observación en la
enseñanza
Autoeficacia en el aprendizaje y la
enseñanza
Sentido de eficacia de losprofesores

Aprendizaje autorregulado
¿Qué influye en la autorregulación?
Modelos de aprendizaje autorregulado
y agencia
Un ejemplo de aprendizaje
autorregulado
Dos salones de clases
Tecnología y autorregulación
Llegar a cada estudiante: Familias
y autorregulación
Otro enfoque de la autorregulación:
Modificación cognoscitivo-conductual
Autorregulación emocional

Enseñanza para laautoeficacia
y el aprendizaje autorregulado
Tareas complejas
Control
Autoevaluación
Colaboración

Diversidad y convergencias
en las teorías del aprendizaje
Diversidad
Convergencias

Cuadro de resumen
Libro de casos para los profesores:
¿Qué harían ellos?

Bedtime Story © Diana Ong/SuperStock

10

Perspectivas cognoscitivas
sociales del aprendizaje
y la motivación

¿USTED QUÉ HARÍA?LIBRO DE CASOS PARA LOS PROFESORES

Usted sabe que sus alumnos
necesitan organizarse y autorregularse para tener éxito en sus clases actuales y futuras. Sin
embargo, parece que muchos de ellos no saben cómo tomar el control de su propio aprendizaje. Tienen dificultades para completar proyectos grandes, y muchos los dejan para el último momento. No logran organizar su trabajo ni decidir qué eslo más importante. Algunos
no pueden siquiera cumplir con todas las tareas. Sus mochilas son zonas de desastre, con tareas vencidas desde hace tiempo y trabajos de clase del semestre anterior revueltos con boletines informativos escolares y notas de permiso para viajes de campo. Usted está
preocupado porque ellos necesitarán estar mucho más organizados y tener el control de su
trabajo...