autoestima academica

Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Departamento de Ciencias de la Educación
Psicología Educacional 2010

AUTOESTIMA ACADÉMICA
Y
APRENDIZAJE
E N EL
CONTEXTO ESCOLAR
Profesora titular: M.C. Agudo de Córsico
Profesora adjunta: M.R. Carbajo y Analía Palacios
JTP: Alejandra Pedragosa
Ayudante diplomada: Cintia Delfino
Alumna: OrellanoRocío

En el siguiente trabajo, se abordará la “Autoestima académica y el
aprendizaje en el contexto escolar”. El artículo se dividirá en dos grandes partes:
por un lado, se comenzará explicitando los fundamentos teóricos explicativos del
tema, a fin de poder entenderlo en profundidad, conocer sus particularidades e
incidencias en los sujetos escolares, y poder establecer su relación con losmodelos cognitivos psicológicos. La autoestima académica desempeña un rol
fundamental dentro del contexto áulico, siendo concebida como el sentimiento
valorativo de nuestro ser (atendiendo a tres dimensiones: física, mental y
espiritual), responsable de nuestros éxitos y fracasos académicos y cultivadora de
un moderado sentimiento de valía personal. Por el otro lado, se desarrollará un
ampliotrabajo de campo con el objetivo de poder explorar la autoestima
académica en un grupo de 8vo año de una escuela situada en la ciudad de
Berisso. Para ello, se aplicó el inventario denominado “opiniones sobre mis
estudios”, que está caracterizado por contener proposiciones de tipo positivas,
como por ejemplo “soy muy bueno para estudiar”; y proposiciones negativas,
como “no sirvo paraestudiar”. A partir de aquí, se proseguirá con un análisis
cuantitativo y cualitativo de los datos recolectados. Este caso particular, nos
ayudará a construir una idea de cómo funciona la autoestima dentro del aula y
cómo determina, en reiteradas veces, los éxitos y fracasos de los estudiantes.
Por último se concluirá con la interpretación de los resultados del trabajo
con sustento en el marco teórico.Los fundamentos teóricos explicativos del tema seleccionado
La psicología educacional considera que para que un sujeto aprenda es
necesario que éste sea cognitivamente capaz de enfrentarse a cualquier tarea que
se le presente; las variables como las aptitudes, estilos cognitivos y estrategias de
aprendizaje, son características de esta dimensión cognitiva. Y además, se debe
encontrarmotivacionalmente orientado hacia el aprendizaje, siendo las
expectativas del alumno, su percepción del contexto institucional, sus intereses,
metas y actitudes, las variables más sobresalientes de esta dimensión. A raíz de
esto, J. Núñez Pérez, J. González-Pienda, entre otros, ubican a la autoestima o
autoconcepto dentro de la motivación, ya que incurre dentro del adecuado
funcionamientocognitivo: “El autoconcepto es una de las variables más relevantes
dentro del ámbito de la personalidad, tanto desde una perspectiva afectiva como
motivacional.”1
Habiendo aclarado este punto tan importante, que da cuenta de dónde
parte la autoestima como factor altamente relevante de la psicología educacional,
1

J. Núñez Pérez, J. González-Pienda, Soledad Glez.-Pumariega, y Marta S. García García:“Autoconcepto,
autoestima y aprendizaje escolar”. Psicothema, 1997, vol.9, №2. Introducción.

2

la podemos definir como la disposición permanente según la cual nos
“enfrentamos” con nosotros mismos; es un sano y equilibrado sentimiento de
aprecio y estimación por uno mismo. En diversas situaciones, solemos ordenar las
experiencias teniendo en cuenta nuestras propias concepciones,motivando y
cultivando nuestra personalidad. La autoestima es una forma de ser y actuar
radical, ya que es la resultante de la unión de los hábitos y actitudes adquiridas. El
autoconcepto responde a un tipo de sentimiento, que puede manejarse de manera
negativa o positiva. En el primer caso, cotidianamente se suele encontrar a ciertas
personas que se autojuzgan siempre de manera negativa, por...