Autoestima Docente
Páginas: 8 (1755 palabras)
Publicado: 2 de octubre de 2012
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
POST GRADO MAESTRIA
PSICOLOGIA EDUCATIVA
ENSAYO
“Autoestima en el docente”
Autor: Trigoso Muñoz Martha
Psicóloga: Cubas Taniht
TARAPOTO – 2012
Ensayo
“Autoestima en el docente”
La autoestima es el maravilloso convencimiento de quererse asímismo, de respetarse, y respetar a los demás. Considero que es un valor que, si se tiene, hay que conservarlo a todo costo, y que si no se tiene o se ha perdido en algún momento, hay que conquistarlo con toda nuestras fuerzas, porque incluye el sentimiento del propio valer de ser querido y apreciado por uno mismo y por los demás, supone el conocimiento de sí mismo, el aprecio por los propiosintereses, la valoración de los éxitos y las características de cada uno. La autoestima en el docente como formador de generaciones es mucho más importante porque lo que haga o deje de hacer repercutirá en los estudiantes en forma positiva o negativamente, debo interrogar entonces ¿Qué provoca la falta de autoestima en el docente?, tesis que debemos respondernos con una auto reflexión profunda,para tratar de mejorar en el aspecto personal y proyectarnos a desarrollar actitudes positivas en nuestros estudiantes.
Existe un creciente consenso respecto de la influencia del desarrollo profesional y el desarrollo de una autoestima normal del docente sobre la calidad educativa. El docente cumple un papel insustituible para propiciar los climas y procesos necesarios que faciliten elaprendizaje. Definitivamente, el profesionalismo y la autoestima de los docentes es uno de los factores que inciden con mayor fuerza en los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Visto desde la perspectiva del sistema educativo, además del desarrollo profesional docente, también constituyen variables significativas para la mejora de la calidad educativa el desarrollo curricular, el desarrolloinstitucional y sobre todo la actitud del docente. Desde un enfoque más sistémico, la interacción confluyente de estos cuatro tipos de desarrollo es in-dispensable para el progreso de la educación. Complementando a García (1999), entendemos el desarrollo profesional docente como el proceso protagonizado por los profesionales de la educación en los niveles individual y colectivo para comprender y mejorar supráctica docente y las condiciones laborales, orientado por un proyecto institucional y de sociedad.
En este artículo queremos proponer algunas ideas y planteamientos que ayuden a explorar el desarrollo integral de los docentes desde sus propias voces. Ciertamente, en las últimas décadas se ha ido profundizando un nuevo paradigma de la profesión docente que busca superar la visión tecnocrática dela docencia presente en ciertas tendencias de formación inicial y desarrollo profesional. En este enfoque el educador es convertido en un simple operador del currículo y de las metodologías definidas y sistematizadas por otros. Se trata de una “profesionalidad ampliada” y no una “profesionalidad restringida” según Hoyle (citado por Imbernon 1994). Este tipo de práctica profesional restringidaimplicaba una baja en la autoestima, escasa motivación y poca capacidad de repensar el sentido de la profesión, y una actitud de dependencia ante lo planteado por los expertos. Nuevos enfoques han contribuido a resaltar el protagonismo del docente, sustentado en sus potencialidades como «intelectual crítico» (Giroux 1990), «profesor investigador» (Stenhouse 1987) o «práctico reflexivo» (Elliot 1993).Pero es sin duda Schón (1992) uno de los autores que más ha contribuido a valorar y descubrir los problemas y potencialidades de los profesionales como profesionales reflexivos. Según su punto de vista, los profesionales aprendemos a ser más inteligentes en nuestros trabajos a través de la reflexión sobre los dilemas de la práctica. El profesional reflexivo requiere de ambientes que faciliten...
POST GRADO MAESTRIA
PSICOLOGIA EDUCATIVA
ENSAYO
“Autoestima en el docente”
Autor: Trigoso Muñoz Martha
Psicóloga: Cubas Taniht
TARAPOTO – 2012
Ensayo
“Autoestima en el docente”
La autoestima es el maravilloso convencimiento de quererse asímismo, de respetarse, y respetar a los demás. Considero que es un valor que, si se tiene, hay que conservarlo a todo costo, y que si no se tiene o se ha perdido en algún momento, hay que conquistarlo con toda nuestras fuerzas, porque incluye el sentimiento del propio valer de ser querido y apreciado por uno mismo y por los demás, supone el conocimiento de sí mismo, el aprecio por los propiosintereses, la valoración de los éxitos y las características de cada uno. La autoestima en el docente como formador de generaciones es mucho más importante porque lo que haga o deje de hacer repercutirá en los estudiantes en forma positiva o negativamente, debo interrogar entonces ¿Qué provoca la falta de autoestima en el docente?, tesis que debemos respondernos con una auto reflexión profunda,para tratar de mejorar en el aspecto personal y proyectarnos a desarrollar actitudes positivas en nuestros estudiantes.
Existe un creciente consenso respecto de la influencia del desarrollo profesional y el desarrollo de una autoestima normal del docente sobre la calidad educativa. El docente cumple un papel insustituible para propiciar los climas y procesos necesarios que faciliten elaprendizaje. Definitivamente, el profesionalismo y la autoestima de los docentes es uno de los factores que inciden con mayor fuerza en los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Visto desde la perspectiva del sistema educativo, además del desarrollo profesional docente, también constituyen variables significativas para la mejora de la calidad educativa el desarrollo curricular, el desarrolloinstitucional y sobre todo la actitud del docente. Desde un enfoque más sistémico, la interacción confluyente de estos cuatro tipos de desarrollo es in-dispensable para el progreso de la educación. Complementando a García (1999), entendemos el desarrollo profesional docente como el proceso protagonizado por los profesionales de la educación en los niveles individual y colectivo para comprender y mejorar supráctica docente y las condiciones laborales, orientado por un proyecto institucional y de sociedad.
En este artículo queremos proponer algunas ideas y planteamientos que ayuden a explorar el desarrollo integral de los docentes desde sus propias voces. Ciertamente, en las últimas décadas se ha ido profundizando un nuevo paradigma de la profesión docente que busca superar la visión tecnocrática dela docencia presente en ciertas tendencias de formación inicial y desarrollo profesional. En este enfoque el educador es convertido en un simple operador del currículo y de las metodologías definidas y sistematizadas por otros. Se trata de una “profesionalidad ampliada” y no una “profesionalidad restringida” según Hoyle (citado por Imbernon 1994). Este tipo de práctica profesional restringidaimplicaba una baja en la autoestima, escasa motivación y poca capacidad de repensar el sentido de la profesión, y una actitud de dependencia ante lo planteado por los expertos. Nuevos enfoques han contribuido a resaltar el protagonismo del docente, sustentado en sus potencialidades como «intelectual crítico» (Giroux 1990), «profesor investigador» (Stenhouse 1987) o «práctico reflexivo» (Elliot 1993).Pero es sin duda Schón (1992) uno de los autores que más ha contribuido a valorar y descubrir los problemas y potencialidades de los profesionales como profesionales reflexivos. Según su punto de vista, los profesionales aprendemos a ser más inteligentes en nuestros trabajos a través de la reflexión sobre los dilemas de la práctica. El profesional reflexivo requiere de ambientes que faciliten...
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