autoestima en alumnoos con bahi rendimiento

Revista de Psicología de la PUCP.

Vol. XV, 2, 1997.

AUTOESTIMA EN ADOLESCENTES CON BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR A TRAVÉS DEL
PSICODIAGNÓSTICO DE RORSCHACH
Magally de Garrido-Lecca 1
Pontificia Uniz,ersidad Católica del Perú
El objetivo fue determinar si existen diferencias en la autoestima de adolescentes con bajo
rendimiento escolar comparados con los de un rendimiento promedio osuperior. Los
participantes fueron 60 adolescentes, entre 13 y 16 años, de ambos sexos, con un C.I.
promedio o superior al promedio, de los cuales 30 presentaban un bajo rendimiento escolar
(grupo de estudio) y 30 un buen rendimiento (grupo contraste). Se administró el WISCR para determinar el C.I. y el Rorschach según el SC de Exner para evaluar la autoestima.
Los resultados mostraron gue elRorschach es adecuado para evaluar la autoestima. Asimismo existe una diferencia significativa en la autoestima de adolescentes con bajo rendimiento
como resultado de sus déficits afectivos, en comparación con los de alto rendimiento.
Palabras claves: adolescentes, autoestima, bajo rendimiento escolar, WISC- R, Rorschach,
Exner
Self-esteem in adolescents with low academic achievement assessed withthe Rorschach
Inkblots
The objective of the study was to determine if there were differences in the self-esteem
of adolescents with low academic achievement as compared ro those with an average or
high achievement. The participants were 60 adolescents, aged 13 to 16, of both sexes and
with an average or high IQ . Thirty presented a low school achievement (study group) and
30 had a goodachievement (contrast group). The WISC-R was administered to determine
the IQ and the Rorschach lnkblots, using the CS uf Exner, to assess the self-esteem. The
results showed that the Rorschach is a good instrument tu assess self-esteem. Likewise, there
are significant differences in the self-esteem uf adolescents with low achievement due ro
emotional deficits, as compared to those with highachievement.
Keywords: adolescents, self-esteem, low academic achievement, WISC-R, Rorschach, Exner
1.

Profesora de la maestría de psicología. Es licenciada y magíster en psicología de la
Pontificia Universidad Católica del Perú. Ha realizado investigaciones en niños y
adolescentes con bajo rendimiento escolar. Asimismo ha hecho· estudios sobre huérfanos
sociales, planteando un modelo de afronte aesta problemática. Es miembro de varias
sociedades científicasy fundadora de la Suciedad Peruana de Rorschach y su actual
vicepresidenta.

Nos acercamos al siglo XXI y el bajo rendimiento escolar sigue siendo
un tema de gran preocupación para la psicología clínica y educativa, no
obstante las múltiples investigaciones que se han llevado a cabo. En
nuestro medio existe una gran cantidadde alumnos de nivel secundario
que presentan un bajo rendimiento escolar, el cual ha tratado de ser
explicado, generalmente por los psicólogos educacionales, como el resultado de múltiples factores entre los que podemos mencionar los de tipo
biológico, los sociales, e incluso los denominados Problemas Específicos
de Aprendizaje.
Durante varios años de nuestra vida profesional, hemos podidoapreciar una gran afluencia de niños y adolescentes que llegaban a la
consulta privada por presentar bajo rendimiento escolar. En ellos observamos que, curiosamente, se caracterizaban por presentar niveles de
inteligencia normal o superior al promedio, y que no presentaban aquellos
factores considerados como causales de dicha situación, lo cual nos llevó
a pensar que podría existir otro factorde índole psicológico, como podría
ser la autoestima por ser un punto básico del proceso de desarrollo y
de interferencia en sus aprendizajes escolares.
Teóricamente asumimos que la autoestima es una actitud 2 hacia un
objeto. Es decir partimos del supuesto de que la gente tiene actitudes hacia
los objetos y que el sí mismo es uno de los objetos hacia el cual se tienen
las actitudes...