Autoestima y problemas de aprendizaje

CAPITULO I
AUTOESTIMA Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
1. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE – CONCEPTUALIZACION

“Muchos niños presentan problemas de aprendizaje específicos que entorpecen su escolaridad. La mayoría jamás son identificados o diagnosticados correctamente. Pasan la mayor parte de sus años escolares sintiéndose mal y fracasados.

Esto tiene un alto precio, no solamente en términos de lainterferencia con el aprendizaje posterior, sino también teniendo en cuenta que las experiencias de los años escolares tienen un impacto duradero, y en algunos casos irreversible, en la formación del concepto de uno mismo y, por consiguiente, de la autoestima.

Los problemas de aprendizaje son obstáculos que impiden el aprendizaje sistemático escolar. No son una enfermedad. Al parecer, sonconsecuencia de una organización cerebral diferente, pero no necesariamente deficiente. Los niños con problemas de aprendizaje no responden a los métodos de enseñanza tradicional, pero si aprenden con otros métodos y a otro ritmo.

La definición del problema de aprendizaje implica una debilidad (leve, moderada o severa) en un área cognoscitiva, lo cual entorpece el aprendizaje normal. El niño con estadificultad suele tener una inteligencia normal o superior a la normal.
Los problemas de aprendizaje se entienden mejor si utilizamos el concepto de estilo de aprendizaje…todos tenemos nuestro propio estilo para aprender. Este estilo está determinado por la coexistencia de áreas fuertes y débiles. La interacción de ellas define un estilo de aprendizaje particular.
En general, podemos evadirnuestras debilidades o déficits y funcionar bien a través de un proceso de acoplamiento entre nuestras áreas fuertes y las exigencias del ambiente. Infortunadamente, este no es el caso de los niños que están estudiando, debido a que ellos deben adaptarse a una serie de exigencias preestablecidas. De hecho, si el estudiante no funciona como se espera, tendemos a tacharlo de “desinteresado”, “perezoso”o “desmotivado”, o a diagnosticarle erróneamente que tiene problemas emocionales.

Por otra parte, cuando oyen el término “problemas de aprendizaje”, la gran mayoría de las personas tienden a asociarlo con la dislexia y piensan equivocadamente que el problema se reduce a confundir la letra b con la d y que por eso el niño tiene dificultades para aprender a leer o para leer bien” (Acevedo, A.2008).

A. CONCEPCION AMPLIA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
“En Holanda se introduce el termino Dificultades de Aprendizaje en los años setenta, pero nunca ha aparecido en la legislación y poco a poco se ha ido diluyendo en el concepto más general de “problemas de aprendizaje y conductuales”. Sin embargo ha ido creciendo la preferencia por términos más específicos como dislexia para referirse alas Dificultades de Aprendizaje en lectura. (Ortiz, M. 2004)
En Gran Bretaña se reconocen dos grupos de dificultades: las que afectan directamente al rendimiento especifico en áreas curriculares como son la dislexia y la discalculia y las que tienen un impacto más general sobre el rendimiento y la conducta, tales como trastorno por déficit de atención e hiperactividad, disfasia o dispraxia”.(Ortiz, M. 2004).
“En Alemania se introdujo el término en los años setenta para referirse al fracaso escolar debido a déficit intelectuales que pueden tener o no una base orgánica. Actualmente el criterio para incluir a un alumno en el grupo de Dificultades de Aprendizaje es que presente un Coeficiente Intelectual entre 65 y 85, independientemente de que presente déficit cognitivos, perceptuales,psicomotores, problemas socioemocionales o deprivación sociocultural o socioeconómica”. (Ortiz, M. 2004)
“En España se introduce el termino Dificultades de Aprendizaje a través de los documentos de la reforma educativa en los que se utiliza profusamente como sinónimo de “necesidades educativas especiales”. (Suarez, 1995; citado por Ortiz, M. 2004), pero aparece por primera vez en un texto legal...