Autoestima Y Rendimiento Académico

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN NIÑOS DE 4to GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE COLEGIOS NACIONALES Y PARTICULARES DE LIMA METROPOLITANA

Introducción
La investigación científico – educativa actual, fundamentada en perspectivas ecológicas e inclusivas, reconoce la importancia para el rendimiento y aprovechamiento educativo de losalumnos, del contexto social que les rodea y, consecuentemente, ha comenzado a considerar a las personas que lo constituyen (Cevallos, 2006), sobresaliendo gran cantidad de estudios focalizados en torno al papel desempeñado por figuras tan relevantes como los docentes y las familias.
El rendimiento académico (Pizarro y Clark, 1998), es una medida de la capacidad de respuesta del individuo, que expresa,en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como resultado de un proceso de instrucción o formación. Los mismos autores desde la perspectiva del alumnado, definen el rendimiento como la capacidad de respuesta que tiene un individuo, a estímulos, objetivos y propósitos educativos previamente establecidos.
La literatura existente señala diferentes tipos de acontecimientos que influirían enel rendimiento escolar. El maltrato físico y emocional en el hogar infringido por madres, padres o tutores a los niños y niñas puede reducir las posibilidades de desempeñarse satisfactoriamente en el colegio.
La preocupación de docentes e instituciones, respecto al problema relacionado con el rendimiento académico de los estudiantes escolares, es un tema de especial relevancia que ha recibidoprimera atención a nivel internacional, nacional, regional y local.
Por lo general, cuando se habla de aprendizaje escolar, se refiere a un complejo proceso en el que intervienen numerosas variables. Algunas de ellas merecen ser destacadas como, por ejemplo, las condiciones psicológicas (afectivas y cognitivas) del alumno para acceder al aprendizaje, la relación con el docente, la metodología de laenseñanza, la valoración social del aprendizaje y el medio socio económico y cultural. La lista de variables relacionadas al desempeño escolar es muy extensa, encontrando explicaciones que van desde las personales a las no personales y que involucran tanto lo familiar como lo educativo y lo social. En la mayoría de los casos suelen estar combinadas, lo que hace necesario que se tenga que haceruna valoración muy cuidadosa para identificar las causas.
Asimismo, es posible pensar que el éxito escolar consiste en el equilibrio entre el éxito académico, social y personal. Esto se consigue mediante el trabajo conjunto de padres, profesores y alumnos en torno a un proyecto común, para desarrollar capacidades, hábitos y actitudes (intelectuales, cognitivas y sociales). La opinión que lossujetos tengan de su competencia, es fundamental para obtener un buen desempeño escolar. Las experiencias de éxito o fracaso, bajo un juicio de capacidad o incapacidad, crean en el estudiante actitudes que favorecen u obstaculizan el óptimo desarrollo de sus capacidades y potencialidades.

Trianes (2000), plantea que a pesar de que mucha gente que trabaja en el sector educativo en Latinoamérica,incluyendo investigadores y funcionarios, argumentan que los problemas y las soluciones relacionados con la calidad de la educación son muy conocidos y que hay muchos estudios sobre el tema, la evidencia empírica todavía es limitada y las personas responsables de adoptar decisiones todavía no saben cuáles son las mejores estrategias.
La suposición general es que entre más y mejores insumoseducativos haya, tales como textos y otros materiales didácticos y maestros mejor capacitados, la calidad de la educación mejorará. Sin embargo, si estos insumos no incrementan el nivel cognoscitivo de los estudiantes, las inversiones presentes y futuras en libros, material educativo y capacitación de profesores resultarían estériles.

También, Jadue (2002), menciona que las dificultades emocionales y...