autoestima

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
PRÁCTICA PROFESIONAL II EN ORIENTACIÓN
PROFA. MRICELA ARRAGA




Clase:
AUTOESTIMA









Bachiller:
Díaz, Chiquinquirá


Maracaibo, Mayo 2013

1.- Datos generales:
Catedra: ética y formación personal.
El programa de éticay formación personal, busca fomentar los procesos de desarrollo del estudiante, a fin de proporcionarles herramientas y técnicas de autoconocimiento que mejoren las relaciones interpersonales con el entorno social, reforzando la personalidad atreves de la formación en valores éticos y morales que lo identifican con el perfil de su carrera.
Objetivo general:
Desarrollar herramientas ytécnicas de autoconocimiento para el mejoramiento de las relaciones interpersonales con el entorno social y laboral.
CONTENIDOPROGRAMÁTICO:
Unidad I: Valores y ética
Unidad II: Autoestima e inteligencia emocional
Unidad III: Sentido de pertenencia y relaciones interpersonales
Unidad IV: proyecto de vida
2.- Características del grupo:
El grupo con el cual se trabajara corresponde al primer semestrede la carrera de diseño grafico falta cantidad de estudiantes. Correspondientes a las siguientes etapas evolutivas:
ADOLESCENCIA: periodo de transición durante el desarrollo entre la niñez y la edad adulta que entraña importantes cambios físicos, cognitivos y psicosociales interrelacionados. Por lo general, se considera que la adolescencia se inicia con la pubertad, proceso que conduce a lamadurez sexual o fertilidad, comprendido aproximadamente entre los 11 o 12 años y los 19 o 21 años; cuando según las diferentes sociedades se entra a la edad adulta, al cumplir ciertos indicadores que están descritos en la definición de adultez. (Árraga y cols 2010)
ADULTO JOVEN: Va desde los veinte años a los cuarenta años para algunos autores, mientras otros opinan que inicia entre los 18 y los25 años aproximadamente (Santrock, 2006; citado en Sánchez y cols., 2011). En ese sentido el adulto entra a formar parte de la sociedad, de forma independiente, al tiempo que ejecuta actividades productivas; al tiempo que forman hogares, asumen responsabilidades personales en las situaciones de la vida diaria (Sánchez y cols., 2011).
3.- Enfoque:
Constructivista
Siguiendo a Ormrod, J. E., ycol. (2008), el constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.
En otras palabras, “el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias”
Esta colaboración también se conoce como proceso social de construcción delconocimiento. Algunos de los beneficios de este proceso social son:
· Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas y también pueden contar sus conclusiones a otros estudiantes.
· Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.
Dentro del enfoque constructivista se encuentran diversas teorías, entre las cuales esta la propuesta por David Ausubel, la cuales conocida como Aprendizaje significativo y será tomada para los fines de esta planificación.
Teoría:
Aprendizaje significativo de David Ausubel
Ausubel, ha construido un marco teórico de referencia que pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se lleva a cabo la adquisición y la retención de los grandes cuerpos de significado que se manejan en la escuela. Ausubel (1976).
ElAprendizaje significativo es un proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende. Ausubel (1970)
Es una teoría psicológica porque se ocupa de los...