Autoestima

AUTOESTIMA RELACIONADA CON EL DESEMPEÑO ESCOLAR

INTRODUCCIÓN
Por lo general, cuando hablamos de aprendizaje escolar nos referimos a un complejo
proceso en el que intervienen numerosas variables. Algunas de ellas merecen ser
destacadas como, por ejemplo, las condiciones psicológicas (afectivas y cognitivas)
del alumno para acceder al aprendizaje, la relación con el docente, la metodologíade
la enseñanza, la valoración social del aprendizaje y el medio socio-económico y
cultural. La lista de las variables relacionadas al desempeño escolar es muy extensa,
encontramos explicaciones que van desde las personales a las no personales y que
involucran tanto lo familiar como lo educativo y lo social. En la mayoría de los casos
suelen estar combinadas, lo que hace necesario que se tengaque hacer una
valoración muy cuidadosa para identificar las causas.
Asimismo, es posible pensar que el éxito escolar consiste en el equilibrio entre el
éxito académico, social y personal. Esto se consigue mediante el trabajo conjunto de
padres, profesores y alumnos en torno a un proyecto común, para desarrollar
capacidades, hábitos y actitudes (intelectuales, cognitivas y sociales). Laopinión que
los sujetos tengan de su competencia, es fundamental para obtener un buen
desempeño escolar. Las experiencias de éxito o fracaso, bajo un juicio de capacidad
o incapacidad, crean en el estudiante actitudes que favorecen u obstaculizan el
óptimo desarrollo de sus capacidades y potencialidades (Rosenberg, Schooler,
Schoenbach, Rosenberg, 1995).
Las tutorías académicas se han constituidocomo una de las principales herramientas
para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, los nuevos modelos educativos
conciben que debe transformarse la relación docente-alumno para potencializar las
habilidades de este último.
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La acción tutorial es tan completa y rica que demanda el uso de diversas
herramientas. Este apartado incluye vínculos para consultar los planes de estudiode
las carreras, calendarios escolares y trámites administrativos, así como reaccionar
ante situaciones personales difíciles plateadas por el estudiante y canalizar a los
alumnos a otras instancias como psicología o servicio médico.
En este trabajo se aplicó un cuestionario a alumnos de quinto y noveno semestre de
la carrera de Odontología en el Centro Interdisciplinario de Ciencias de laSalud,
Unidad Santo Tomás del IPN con la finalidad de determinar si el nivel de autoestima
afecta directamente el desempeño escolar de los estudiantes, se decidió tomar como
referencia dichos semestres, ya que en 5º semestre es de los primeros semestres en
donde inician su actividad clínica durante la carrera y en 9º semestre es cuando
tienen la oportunidad de integrar todos sus conocimientosantes de integrarse a su
vida profesional como egresados, esto nos permite comparar su autoestima a lo
largo de su actividad en clínica.
Evaluar si el autoestima de los alumnos repercute en su desempeño escolar y como
propósito proporcionar estrategias que mejoren el autoestima de los alumnos de la
carrera de odontología del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud, Unidad
Santo Tomásdel IPN.
De los resultados obtenidos podemos resaltar que si existe una relación entre la
autoestima de los alumnos y su desempeño escolar; el número de recursadores es
mayor en aquellos alumnos con autoestima más baja en relación con el grupo de
estudiantes en donde hubo menos recursadores. Los promedios más altos en su
mayoría los tienen los alumnos con autoestima alta, mientras que lospromedios más
bajos corresponden a los estudiantes con promedios más bajos.

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MARCO TEÓRICO
AUTOCONCEPTO.
De acuerdo a Musitu, García y Gutiérrez (1997) el auto-concepto puede entenderse
como la percepción que el individuo tiene de sí mismo, basado en sus experiencias
con los demás y en las atribuciones de su propia conducta. Involucra componentes
emocionales, sociales, físicos y...