Autoevaluación docente

Conceptos de inclusión y exclusión en torno al canon escolar
¿Qué o quién determina la excelencia de una obra? ¿Cómo se producen y se aplican los cánones? ¿Cómo se asegura la legitimidad y supervivencia del canon? Esta excelencia determinada por otros ¿tiene una base totalmente subjetiva o las obras son seleccionadas por el valor estético que portan? ¿Qué o quién determina ese valor?Seleccionar una parte de un todo, acotar el universo de libros a leer ¿es promover la lectura? ¿Qué improntas dejamos los docentes a la hora de definir un canon escolar o en la adecuación a un canon ya elaborado por otros?
¿Qué criterios han de tenerse en cuenta en el momento de la construcción de este “libro de libros”?
Así como hay criterios canonizadores, los hay también para descanonizar, entendiendoa los primeros como aquellos que incluyen obras o autores en el canon y, por los segundos a aquellos que cuestionan y excluyen ciertos productos culturales y sus lecturas de lo que debiera ser considerado como canónico.
Si el canon, etimológicamente, es la vara para medir o el modelo a seguir-y otros múltiples y contradictorios significados que fueron considerados a lo largo de la historia de laliteratura- la construcción del canon podría elaborarse atendiendo a
• las obras o autores para ser leídos,
• al modelo o tipo ideal –también de obras y/o autores- para ser imitado
• al catálogo de criterios y metodologías que deberían atenderse en el momento de incluir o excluir del canon a los autores y/o a las obras por ellos producidas.
Nada más rígido que una vara para medir,nada más estereotipado que un modelo a imitar cuando se trata de la elaboración del canon.
Durante la dictadura militar en nuestro país, el canon literario elaborado fue el resultado del poder hegemónico en manos de un estado que había sido sometido por la fuerza. Las diferentes etapas de la dictadura sofocaron el calor literario de autores que produjeron obras extraordinarias entre los 60’ y70’: Oesterheld, Bornemann, Rosenthal, Bianco, Doumerc, Lodi, Devetach, Vargas Llosa, Yunque, Saint Exùpery, por nombrar solamente a algunos.
Con el advenimiento de la democracia en 1983, estos descanonizados durante la Dictadura por su ideología, fueron devueltos al canon escolar.
Todo canon es producto de criterios impuestos por un grupo diferenciado por poseer cierto poder (político, económico,intelectual, etc) a toda la sociedad, la que puede responder de diferentes maneras: acatándolo /adaptándose a él, innovándolo o transgrediéndolo.
Es en base a la respuesta que la sociedad da al canon elaborado que se pueden encontrar conviviendo diferentes cánones de acuerdo con la época o los acontecimientos socio- históricos producidos: el canon oficial, el accesible, el personal, el escolar, elcrítico y, durante la dictadura militar iniciada en1976 y por las razones ya conocidas, un cuidadoso canon oculto.
Cada vez que se construye un canon, se conforma otro- u otros- de manera simultánea: el que reunirá a los descartados, a los que no son leídos, a los que no debieran leerse.
Si bien la censura se estableció en todos los órdenes, la mira estuvo puesta especialmente en la literaturainfantil.
La revista Gente, publica un editorial en diciembre de 1977 preguntando “¿Usted sabe qué lee su hijo?”, el que no solamente vanagloriaba el “alivio” que sintieron los ciudadanos a partir del 24/03/76, con el “retorno del orden”, sino que “esta sociedad enferma necesitaba una transfusión de sangre salvadora […] porque aún cuando el enemigo pareciera en retirada[…] seguían existiendobacilos destructivos que trataban de infiltrar su ideología en la escuela primaria, secundaria y universitaria a través de los libros.[…]En algunos colegios ya no se lee a Cevantes […] ha sido reemplazado por Ernesto Cardenal, por Pablo Neruda, Por Jorge Amado, buenos autores para adultos seguros de lo que quieren, pero malos para adolescentes acosados por mil sutiles formas de infiltración que...