Autoevaluacion Docente

Índice
Introducción 2
¿Para qué evaluarse a sí mismo? 4
Fases del proceso de autoevaluación 5
Evaluación Como Competencia Docente 6
¿Qué dispositivos se pueden utilizar para realizar una autoevaluación? 8
Causas por las cual el docente no evalúa su práctica 9
La evaluación de la práctica docente como camino a la mejora y desarrollo profesional 10
Conclusión 12
Bibliografía13
Anexo 14Introducción
En el presente trabajo desarrollaremos como tema principal la autoevaluación docente, a través del cual surge el siguiente problema: ¿el docente de Nivel Inicial evalúa su tarea frecuentemente? Para ello nos planteamos la siguiente hipótesis: La autoevaluación es un instrumento que le permite al docente descubrir sus debilidades y fortalezas para mejorar su desempeño en beneficiodel alumno.
Para constatar esta hipótesis haremos un recorrido a través de distintas fuentes de información, teorías y entrevistas. Dónde a través de las mismas observaremos los beneficios de la autoevaluación docente para la mejora del rendimiento en el aula. Tratando de averiguar si los docentes llevan a cabo una evaluación de su propia práctica y de hacerlo, con qué frecuencia la realizan.Comenzamos este trabajo tratando respondernos el problema planteado, para ello nos remitimos a la definición de autoevaluación, en la que Santos Guerra dice que: “la autoevaluación es un proceso de autocrítica que genera unos hábitos enriquecedores de reflexión sobre la propia realidad”[1] es decir, es un proceso de problematización sobre la propia práctica profesional. Este proceso genera en eldocente una inevitable ansiedad puesto que están en juego su autoestima y todas sus estrategias de enseñanza.
Una escuela que desea ser equitativa y justa debe plantearse el verdadero significado de la evaluación, para qué se realiza, para quiénes, qué es lo evaluable y lo evaluado, quién evalúa y el cómo evalúa.
La autoevaluación es un proceso reflexivo en el que cada sujeto es a la vez,observador y objeto de análisis. Así, el quién evalúa corresponde al propio docente; el qué, es el punto más problemático porque exige una mirada retrospectiva del propio ejercicio profesional, de las acciones, marcos conceptuales, metodologías, interacciones, etc. El cómo, refiere a numerosos instrumentos y procedimientos de investigación que pueden ponerse en juego al momento de evaluar.
Laautoevaluación demanda el compromiso de los docentes, el equipo de conducción y de la institución en general y tal compromiso deberá promover que toda práctica acreciente los pilares fuertes de cada uno y ajuste aquellos puntos que se hallan debilitados o deficitarios. Creemos que no existe el maestro diez, pero tampoco el maestro cero. La asignación de la puntuación máxima refleja una críticaautocomplaciente, condescendiente y superficial, que apunta más a la aprobación que a la investigación sobre la práctica. En estos casos la autoevaluación de fin de año no está implementada como herramienta para pensar nuestra propia práctica, para reflexionar sobre nuestra marcha docente, como apertura de dudas que permitan la reelaboración de nuestro accionar responsable, sino que está pensada como algo máspara dar cumplimiento.
Para comprobar si los docentes llevan a la práctica la autoevaluación llevamos a cabo una serie de entrevistas, dónde María Inés, una de las entrevistadas, nos comentaba lo siguiente: “Es un proceso que debe darse durante todo el año; a través del cual uno va analizando sus fortalezas y debilidades, ya sea de un proyecto o de su función. Esto se da con el fin de tomar lascosas positivas y cambiar las que no lo han sido; y mejorar así mi desempeño”.
¿Para qué evaluarse a sí mismo?
•Para tomar conciencia de lo que se está haciendo y de los objetivos que se pretenden alcanzar.
•Para realizar las modificaciones correspondientes en las planificaciones atendiendo a los desvíos o dificultades que irán apareciendo en el proceso de aprendizaje.
•Para adaptar el...