Autogestion

La Autogestión en los Sistemas Educativos

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ISBN 92-3-301759-1
Edición francesa 92-3-201759-8 Edición inglesa 92-3-101759-4 Publicado en 1981 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura 7, place de Fontenoy, 75700 París, Francia Impreso en los talleres de la Unesco O Unesco 1981 Printed in France

Prefacio

Después de haber ejercido unainfluencia en las esferas de la economía y la política, el concepto de autogestión ha hecho su aparición en la de la educación. La Unesco, una de cuyas atribuciones es dar a conocer nuevos métodos y técnicas que puedan mejorar los sistemas educativos, no podía dejar de interesarse por esta cuestión. Prueba de ello es la presente obra, que se ha realizado en aplicación de una propuesta de la que laConferencia General tomó nota en su 19a. reunión, en la que se alentaba a preparar estudios de experiencias relativas a las nuevas relaciones (participación, autogestión, enseñanza mutua) que pueden establecerse entre los que participan en el proceso educativo. La primera parte de la obra comienza con una breve reseña histórica de la noción de autogestión en la esfera de la educación y muestra, enparticular, cómo se ha pasado a través de las pedagogías libertarias, activas e institucionales para desembocar en experiencias de autogestión real. En ella se exponen a continuación los problemas que plantea la práctica de esta noción en los sistemas educativos existentes. En la segunda parte se analiza una serie de experiencias que tienen valor de ejemplo, pero algunas de las cuales estántodavía en curso de realización. Sería por consiguiente, prematuro y aleatorio sacar conclusiones al respecto. Además de los estudios efectuados por el Profesor Stjepan Haladin, de Zagreb, sobre los establecimientos de Yugoslavia, en los que la autogestión tiene un carácter institucional, se han consagrado tres estudios a Noruega. Tal vez se estime que se ha dedicado demasiada atención a este país, perosólo se presta y pide prestado a los ricos. Pues bien, además de la ya conocida del liceo experimental de Oslo 1), en ese país se han

llevado a cabo varias experiencias a niveles muy diversos: un estudio de la Sra. Birgit BrockUtné, del Ministerio de Educación, se consagra a la Universidad de Oslo, mientras que los otros dos, de los que es autor el Profesor Jon Frode Blichfeldt, del Institutode Investigación sobre el Trabajo (Arbeidsforsknings Instituttet) de Oslo, se refieren a un liceo y a una escuela técnica, respectivamente. Por último, otras dos experiencias originales están relacionadas con poblaciones de edad y medios sumamente diferentes: una, relativa a niños de 5 a 12 años, se debe al Profesor Charles Caoutte, del Departamento de Psicología de la Universidad de Montreal, quela ha concebido y animado; la otra, relativa a una comunidad agrícola de un pueblo peruano, es descrita conjuntamente por el Profesor Gilberto Vigil Cadenillas, especialista en proyectos de desarrollo comunitario, y el Dr. Gerardo Ayzanoa del Carpió, Director General de la Oficina Sectorial de Planificación del Ministerio de Educación. La introducción, así como el análisis de las experiencias yla redacción de la obra se deben a la Srta. Francoise Gouin, de "Quaternaire Education", organismo especializado en la esfera de la investigación y la intervención pedagógicas. La Unesco estima útil presentar estudios que. sin pretender ser aplicables a todas las situaciones educativas, pueden, no obstante, dar origen a innovaciones fecundas. En cualquier caso, los autores son los únicosresponsables de las opiniones expresadas y los hechos presentados en la presente obra.

1)

Véase, en la bibliografía, la obra de Mosse J^írgensen.

índice

Página A. LA AUTOGESTIÓN: NUEVA FORMA DE ORGANIZACIÓN SOCIAL B. LA AUTOGESTIÓN Y LA EDUCACIÓN . . . I. II. Corrientes de pensamiento y prácticas pedagógicas Problemas que plantea la práctica de la autogestión 5 9 9 18 24 24 27 51

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