Autogestion

11/02/2012
INTRODUCCION:
La autogestión pedagógica es un sistema de educación en el cual el maestro renuncia a transmitir mensajes y define, en consecuencia, su intervención educativa a partir del médium de la formación y deja que los alumnos decidan los métodos y los programas de su aprendizaje. Es la forma actual de la educación negativa.
DESARROLLO:
La clase en autogestión se asemeja auna cooperativa en la cual se «administra» colectivamente el conjunto de las actividades de la clase (sus útiles: los libros, los temas, etc.). En la clase en autogestión la antigua relación educador-educando ha sido abolida. El educador ya no enseña. ¿Qué hace?
Es necesario dar distintas respuestas a esta pregunta, de acuerdo a la ubicación que se adopte respecto a las tres tendencias que semanifiestan, en la actualidad, en el desarrollo de la autogestión pedagógica.
¿Qué ocurre cuando se instituye la autogestión en una clase?, recordar a la clase las exigencias de la institución externa, Por otra parte, debe proporcionársele información sobre la naturaleza del método que se quiere emplear con él, y de las razones por las que se le emplea y Finalmente el pedagogo encargado de la clasedebe definir sus actitudes y los límites de su intervención. Espera que la clase se organice por sí misma, defina sus objetivos, su manera de trabajar, Y sus sistemas de regulación.
CONCLUCIONES:
Tendenciaautoritaria | Tendencia«Freinet» | TendenciaLibertaria |
Los educadores proponen modelos institucionales de funcionamiento. | Propuestas institucionales, también. Pero tendencias a liberar eindividualizar la autoformación. | El educador se transforma e n «consultante» del grupo en formación. |
En la autogestión, la actitud «no directiva» del educador se ejerce, antes que nada, respecto al saber instituido, y esto como un rechazo metódico a la identificación con ese saber y, por lo tanto, como una forma de negarse a «transmitir» tal sedicente saber; la autogestión no debería basarseen la idea positivista según la cual los alumnos podrían «administrar» espontáneamente el saber instituido, sino, por el contrario, en la «negación» de ese saber y en la elucidación del no-saber que, más que un saber ilusorio, guía nuestros actos.


MAKARENKO | En la primera tendencia de la autogestión pedagógica, los educadores proponen al grupo de los educandos determinados modelosinstitucionales de funcionamiento en autogestión. Esta tendencia fue fundada por Makarenko Se trata de una tendencia autoritaria en la concepción y la institución de autogestión. |
DALTON | Una segunda tendencia, bastante cercana a la primera, corresponde a las concepciones estadounidenses del self-government, con el plan Dalton y los diferentes intentos de autoformación. |
TENDENCIA FREINET | Laobra fundamental de C. Freinet es, a mi juicio, la que mejor define esta orientación. El aporte esencial de Freinet consiste en la invención de nuevos medios educativos:El haber otorgado la mayor atención, en un primer momento, a lo que Makarenko llamaba la base material de la educación. Luego en invención de los nuevos media. Y finalmente la importancia otorgada al Consejo permitió la transición,tal como acabamos de destacarlo, de la autogestión restringida (la cooperativa) a la autogestión generalizada, es decir, ampliada a toda la vida de la clase. |
TENDENCIA LIBERTARIA | El educador se transforma en consultante del grupo en formación.La tercera orientación de la autogestión pedagógica es la orientación libertaria. Es una tendencia no instituyente, en la cual los educadores seabstienen de proponer cualquier tipo de modelo institucional y dejan que el grupo de los educandos encuentre e instale las contra instituciones, que nosotros habíamos llamado instituciones internas |
TENDENCIA AUTORITARIA | Los educadores proponen modelos institucionales de funcionamiento |
TENDENCIA DEL MARXISMO Y BEHTEL | Esta tendencia nació de la coincidencia de una corriente surgida del...