Automaticidad
Páginas: 3 (641 palabras)
Publicado: 13 de noviembre de 2012
Automaticidad: Guardar memoria para tomar decisiones
Automaticidad: sobreaprender la información y las habilidades hasta el punto de que se pueda acceder a ellas o se las pueda usar con pocoesfuerzo mental.
El proceso de enseñanza es muy complejo y exigente. Se espera que los docentes mantengan el orden, que haya un alto nivel de compromiso con las actividades de enseñanza, que enseñencreativamente, que traten a los alumnos como individuos y corrijan una cantidad aparentemente infinita de ejercicios. Esto es difícil, si no imposible, a menos que las habilidades básicas de enseñanzasean virtualmente automáticas.
Desarrollar automaticidad es una cuestión de práctica.
Más allá de una enseñanza eficaz: enseñar para el pensamiento y la comprensión
Una enseñanza eficaz proveesólo las bases sobre las cuales se construye la excelencia y que los docentes expertos van más allá de este umbral para construir clases que ayuden a los alumnos a adquirir una compresión profunda ycompetente de los temas que estudian. Resnick y Klopfer (1989) usan el termino conocimiento generativo, que es “el conocimiento que puede ser usado para interpretar nuevas situaciones, para resolverproblemas, para pensar y razonar y para comprender.
El conocimiento generativo implica aprender tanto contenidos como habilidades de pensamiento.
David Perkins (1992): “Aprender es unaconsecuencia de pensar. La retención, la comprensión y el uso activo del conocimiento sólo pueden lograrse mediante experiencias de aprendizaje, en la que los alumnos piensan acerca de y con lo que estánaprendiendo”
Enseñar a pensar: una cuestión duradera
La educación tiende a ser una profesión de modas y todos nosotros hemos visto ir y venir lo último. Era fácil creer que el espíritu de enseñemos apensar podría ser una novedad que pronto cambiaria por otra noción de moda.
Enseñar a pensar: incrementar la motivación del alumno
Sin poner el acento en el pensamiento es casi imposible la...
Automaticidad: sobreaprender la información y las habilidades hasta el punto de que se pueda acceder a ellas o se las pueda usar con pocoesfuerzo mental.
El proceso de enseñanza es muy complejo y exigente. Se espera que los docentes mantengan el orden, que haya un alto nivel de compromiso con las actividades de enseñanza, que enseñencreativamente, que traten a los alumnos como individuos y corrijan una cantidad aparentemente infinita de ejercicios. Esto es difícil, si no imposible, a menos que las habilidades básicas de enseñanzasean virtualmente automáticas.
Desarrollar automaticidad es una cuestión de práctica.
Más allá de una enseñanza eficaz: enseñar para el pensamiento y la comprensión
Una enseñanza eficaz proveesólo las bases sobre las cuales se construye la excelencia y que los docentes expertos van más allá de este umbral para construir clases que ayuden a los alumnos a adquirir una compresión profunda ycompetente de los temas que estudian. Resnick y Klopfer (1989) usan el termino conocimiento generativo, que es “el conocimiento que puede ser usado para interpretar nuevas situaciones, para resolverproblemas, para pensar y razonar y para comprender.
El conocimiento generativo implica aprender tanto contenidos como habilidades de pensamiento.
David Perkins (1992): “Aprender es unaconsecuencia de pensar. La retención, la comprensión y el uso activo del conocimiento sólo pueden lograrse mediante experiencias de aprendizaje, en la que los alumnos piensan acerca de y con lo que estánaprendiendo”
Enseñar a pensar: una cuestión duradera
La educación tiende a ser una profesión de modas y todos nosotros hemos visto ir y venir lo último. Era fácil creer que el espíritu de enseñemos apensar podría ser una novedad que pronto cambiaria por otra noción de moda.
Enseñar a pensar: incrementar la motivación del alumno
Sin poner el acento en el pensamiento es casi imposible la...
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