Autonom a docente
Páginas: 2 (343 palabras)
Publicado: 4 de junio de 2015
Autonomía docente
El trabajo docente dirigido y prescripto por fórmulas prescriptivas, con control burocrático, son las que atentan contra la autonomía docente.
Negarle al docente autonomía, es iren contra de la calidad y de la equidad educativa, ya que es el docente el que se enfrenta diariamente con determinadas situaciones en el aula, en un contexto singular, y es en él en el que tiene quedecidir, sobre qué y cómo enseñar.
La autonomía no es un atributo que se tiene sino que se construye en su ejercicio. Sin embargo se deben reconocer tres concepciones de autonomía de acuerdo al modeloque se tome en consideración. Para el modelo del docente como experto técnico, la autonomía es un status o atributo, que le confiere al experto autoridad unilateral, donde las decisiones se toman ensolitario. Es una autonomía ilusoria, donde las reglas son impuestas jerárquicamente, y para luego ser acatadas por el resto de los docentes.
En el modelo del profesional reflexivo, la autonomíaaparece como responsabilidad propia, considerando los distintos criterios. Surge el juicio profesional deliberativo tras la conversación reflexiva y la búsqueda del entendimiento, sin patrón fijo deactuación. La autonomía surge en el contexto de relaciones docente-alumno, y entre docentes. En este sentido afirma Keller, no es un status de separación, sino una dinámica de relación.
La autonomía debeentenderse como emancipación de dependencias ideológicas, de las limitaciones que se imponen a la práctica cotidiana, analizando críticamente las demandas sociales.
De esta manera se concluye que lanecesidad de la autonomía docente surge del reclamo social de evitar el control represivo y crear un espacio de distancia crítica, para la defensa de ciertos valores sociales democráticos. El docentedebe aceptar contenidos, pues no puede enseñar cualquier cosa, lo que no posibilitaría a los alumnos el pase de escuelas ni aún de cursos, pero puede adaptarlos a las necesidades de su grupo, y...
El trabajo docente dirigido y prescripto por fórmulas prescriptivas, con control burocrático, son las que atentan contra la autonomía docente.
Negarle al docente autonomía, es iren contra de la calidad y de la equidad educativa, ya que es el docente el que se enfrenta diariamente con determinadas situaciones en el aula, en un contexto singular, y es en él en el que tiene quedecidir, sobre qué y cómo enseñar.
La autonomía no es un atributo que se tiene sino que se construye en su ejercicio. Sin embargo se deben reconocer tres concepciones de autonomía de acuerdo al modeloque se tome en consideración. Para el modelo del docente como experto técnico, la autonomía es un status o atributo, que le confiere al experto autoridad unilateral, donde las decisiones se toman ensolitario. Es una autonomía ilusoria, donde las reglas son impuestas jerárquicamente, y para luego ser acatadas por el resto de los docentes.
En el modelo del profesional reflexivo, la autonomíaaparece como responsabilidad propia, considerando los distintos criterios. Surge el juicio profesional deliberativo tras la conversación reflexiva y la búsqueda del entendimiento, sin patrón fijo deactuación. La autonomía surge en el contexto de relaciones docente-alumno, y entre docentes. En este sentido afirma Keller, no es un status de separación, sino una dinámica de relación.
La autonomía debeentenderse como emancipación de dependencias ideológicas, de las limitaciones que se imponen a la práctica cotidiana, analizando críticamente las demandas sociales.
De esta manera se concluye que lanecesidad de la autonomía docente surge del reclamo social de evitar el control represivo y crear un espacio de distancia crítica, para la defensa de ciertos valores sociales democráticos. El docentedebe aceptar contenidos, pues no puede enseñar cualquier cosa, lo que no posibilitaría a los alumnos el pase de escuelas ni aún de cursos, pero puede adaptarlos a las necesidades de su grupo, y...
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