Autonom A Universitaria
Páginas: 24 (5893 palabras)
Publicado: 13 de agosto de 2015
Autonomía universitaria: apuntes para una revisión histórica1
Juan Guerra Mercado
Comentarios previos
La insostenible situación deficitaria en la economía de las universidades bolivianas, no es más que la punta del "iceberg" de una realidad que afecta a todo el sistema de la educación universitaria, cuya organización, fines y objetivos, persisten en aferrarse a moldes que precisan de cambios,para su adecuación a las nuevas situaciones producidas en estos últimos años. Hay que tomar nuevas decisiones frente a los requerimientos y desafíos de la hora presente. Sólo un examen introspectivo severo, puede llevamos a superar las graves contradicciones actuales.
Los movimientos que dieron inicio a la gran revolución universitaria en Latinoamérica, cuando se produjeron los acontecimientos deCórdova en los años 1914 y 1918 y cuyas ideas se propagaron, tal como las ideas de la revolución libertaria, más de un siglo antes, por todos los países del continente ibero parlante con una fuerza incontenible, decretan la adopción de transformaciones fundamentales en la Universidad boliviana, e presadas, claramente, en la imposición de la Autonomía y el Cogobiemo docente estudiantil, comopilares básicos de la Nueva Universidad.
Desde entonces, la defensa de estos dos principios irrenunciables, constituye la preocupación permanente de las universidades nacionales, frente a todas las adversidades. La lucha por la preservación de la Autonomía, ha sido heroica, y el sacrificio de las vidas inmoladas por su causa, es el 'testimonio histórico más elocuente de la firmeza con la que losuniversitarios defendieron sus ideales.
La Autonomía había proclamado sus fines y objetivos con claridad meridiana. Era una poderosa voz de protesta contra la injusticia social asentada en los pueblos de Amé rica con caracteres dramáticos; pero era, al mismo tiempo, una voz de alerta acerca de la obsolescencia de los sistemas educativos que necesitaban una profunda transformación, para adecuarlos a lasexigencias de las corrientes modernas de la educación, ya puesta en vigencia en los países de la vieja Europa y de los Estados Unidos, en los cuales se había pasado de los moldes de una adecuación finisecular, a los procedimientos recomendados por los investigadores de la ciencia educativa que hacía frente al movimiento tecnológico de incontenible ascenso, en esta nueva etapa de desarrollocientífico acelerado
Los movimientos precursores
La proclama de Córdoba, es más que todo, una vigorosa voz de protesta en contra de las condiciones prevalentes en las universidades de entonces, dominadas por una atmósfera de conformismo y de estancamiento. Es el reclamo de la juventud frente a la tiranía impuesta por un régimen de autoridad absoluta, ejercitada por la docencia encastillada en unsistema de predominio arbitrario.
El rechazo a las condiciones preexistentes, dirige sus críticas a todo lo que está relacionado con la Universidad atrasada y mediocre, cuando dice, en el manifiesto de 1914: "Por eso es que, dentro de semejante régimen, las fuerzas naturales llevan a mediocrizar la enseñanza". Precisamente, el sentido de la educación impartida era motivo de honda preocupación, almargen del carácter esencialmente revolucionario y político de los documentos de la reforma proclamada.
El movimiento liderizado por los estudiantes, fija las bases de una Nueva Universidad que nace al influjo de nuevas concepciones que se imponen, por una necesidad histórica de transformación y cambio. La llama de la Revolución se propaga inconteniblemente en el resto de la América, provocando encada uno de los países acciones semejantes. La agitación se manifiesta en Chile, Brasil, Ecuador, Colombia, Cuba, Perú, Paraguay, Panamá, El Salvador, Venezuela, Uruguay y Bolivia.
En Bolivia surge la expresión de solidaridad estudiantil, como el acercamiento con los estudiantes paraguayos (noviembre de 1925), en el que juega un papel importante, por parte de la juventud boliviana, Roberto...
Juan Guerra Mercado
Comentarios previos
La insostenible situación deficitaria en la economía de las universidades bolivianas, no es más que la punta del "iceberg" de una realidad que afecta a todo el sistema de la educación universitaria, cuya organización, fines y objetivos, persisten en aferrarse a moldes que precisan de cambios,para su adecuación a las nuevas situaciones producidas en estos últimos años. Hay que tomar nuevas decisiones frente a los requerimientos y desafíos de la hora presente. Sólo un examen introspectivo severo, puede llevamos a superar las graves contradicciones actuales.
Los movimientos que dieron inicio a la gran revolución universitaria en Latinoamérica, cuando se produjeron los acontecimientos deCórdova en los años 1914 y 1918 y cuyas ideas se propagaron, tal como las ideas de la revolución libertaria, más de un siglo antes, por todos los países del continente ibero parlante con una fuerza incontenible, decretan la adopción de transformaciones fundamentales en la Universidad boliviana, e presadas, claramente, en la imposición de la Autonomía y el Cogobiemo docente estudiantil, comopilares básicos de la Nueva Universidad.
Desde entonces, la defensa de estos dos principios irrenunciables, constituye la preocupación permanente de las universidades nacionales, frente a todas las adversidades. La lucha por la preservación de la Autonomía, ha sido heroica, y el sacrificio de las vidas inmoladas por su causa, es el 'testimonio histórico más elocuente de la firmeza con la que losuniversitarios defendieron sus ideales.
La Autonomía había proclamado sus fines y objetivos con claridad meridiana. Era una poderosa voz de protesta contra la injusticia social asentada en los pueblos de Amé rica con caracteres dramáticos; pero era, al mismo tiempo, una voz de alerta acerca de la obsolescencia de los sistemas educativos que necesitaban una profunda transformación, para adecuarlos a lasexigencias de las corrientes modernas de la educación, ya puesta en vigencia en los países de la vieja Europa y de los Estados Unidos, en los cuales se había pasado de los moldes de una adecuación finisecular, a los procedimientos recomendados por los investigadores de la ciencia educativa que hacía frente al movimiento tecnológico de incontenible ascenso, en esta nueva etapa de desarrollocientífico acelerado
Los movimientos precursores
La proclama de Córdoba, es más que todo, una vigorosa voz de protesta en contra de las condiciones prevalentes en las universidades de entonces, dominadas por una atmósfera de conformismo y de estancamiento. Es el reclamo de la juventud frente a la tiranía impuesta por un régimen de autoridad absoluta, ejercitada por la docencia encastillada en unsistema de predominio arbitrario.
El rechazo a las condiciones preexistentes, dirige sus críticas a todo lo que está relacionado con la Universidad atrasada y mediocre, cuando dice, en el manifiesto de 1914: "Por eso es que, dentro de semejante régimen, las fuerzas naturales llevan a mediocrizar la enseñanza". Precisamente, el sentido de la educación impartida era motivo de honda preocupación, almargen del carácter esencialmente revolucionario y político de los documentos de la reforma proclamada.
El movimiento liderizado por los estudiantes, fija las bases de una Nueva Universidad que nace al influjo de nuevas concepciones que se imponen, por una necesidad histórica de transformación y cambio. La llama de la Revolución se propaga inconteniblemente en el resto de la América, provocando encada uno de los países acciones semejantes. La agitación se manifiesta en Chile, Brasil, Ecuador, Colombia, Cuba, Perú, Paraguay, Panamá, El Salvador, Venezuela, Uruguay y Bolivia.
En Bolivia surge la expresión de solidaridad estudiantil, como el acercamiento con los estudiantes paraguayos (noviembre de 1925), en el que juega un papel importante, por parte de la juventud boliviana, Roberto...
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