Autonomia 5 años

TRABAJO PRÁCTICO DESARRROLLO PSICOMOTOR Universidad Camilo José Cela 2007/2008 LA AUTONOMÍA EN INFANTIL 5Años ÍNDICE La autonomía personal en Infantil 3 Sesiones para realizar con 2º ciclo .4 Juegos de autonomía personal18 Trabajo por rincones.21 LA AUTONOMÍA PERSONAL EN INFANTIL La Etapa que abarca la Educación Infantil tiene una decisiva importancia en el desarrollo pleno y armónico de losniños, ya que en ella amplían sus interacciones con los demás, actualizando sus instrumentos cognitivos, afectivos y de relación. El instrumento fundamental con que cuenta el niño para relacionarse con el medio es el propio cuerpo. El conocimiento y control del cuerpo es una tarea que ocupa al niño desde su nacimiento y durante toda la Etapa de Infantil. Mediante el conocimiento y manejo de su cuerpoel niño será capaz de reconocer su propia individualidad frente a los demás. Un trabajo sistemático con el propio cuerpo conseguirá avanzar en la coordinación y el control dinámico general que permitan al niño realizar actividades relacionadas con el juego físico, desarrollando su capacidad global de movimiento. El concepto de uno mismo se forma en gran parte por la interiorización de lasvaloraciones positivas o negativas que proceden de las interacciones sociales con sus iguales,, con los padres y el profesor. Se van configurando así la autoestima y la propia identidad, que posibilitan el logro de la autonomía. La función del docente es fundamental, ya que se erige en figura privilegiada para los niños. SESIÓN 1: ¡QUÉ CARA!. Área: Identidad y Autonomía Personal

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Nivel: 2º ciclo deEducación Infantil Objetivo de área: experimentar una imagen ajustada y positiva de sí mismo. Relación con otras áreas curriculares Medio Físico y Social: discriminación de comportamientos adecuados en una actividad expresiva de carácter lúdico. Comunicación y Representación: comunicar y expresar necesidades, emociones y deseos a través de gestos, movimientos y expresiones faciales. Contenidostransversales Educación moral y para la paz: permitir que haga las cosas a su manera, sin ofender a los demás. Materiales Sala con espejo Folios y ceras de colores Desarrollo de la sesión: Inicio de la actividad Los alumnos se sientan en corro. Entre todos pautarán las normas que rigen esta sala: "En esta sala estamos aprendiendo a compartir los juguetes, a decir lo que nos gusta, a respetar a losdemás y a no pegar". Se sugiere que, a partir de nuevas experiencias, los alumnos agreguen o cambien las normas. Se explicará que hacia el final de la actividad volveremos al corro para hablar de lo que hemos hecho. Sentados frente al espejo, los niños irán describiendo su propio rostro y nombrando sus características: color, tamaño, cantidad. Luego, cada uno dirá cómo se encuentra hoy: contento,alegre Se inicia una frase que ellos deberán completar: Cuando me despierto por la mañana mi cara está... Desarrollo Cada niño busca el gesto que tiene su rostro cuando se despierta. Fijar una `cara', mirarla en el espejo y hacer lo mismo con las de nuestros compañeros. Dar un tiempo de exploración. Repetir el juego con dos o tres frases más, que se refieran a las actividades cotidianas. Incluiralgunas que se realicen con los ojos cerrados: lavarse el cabello, dormir Se repite el juego con el mismo orden de las frases, agregando: ... y el resto de mi cuerpo está.... Tiempo de exploración para cada frase. Fijamos el gesto y la postura. Nos miramos en el espejo, miramos a nuestros compañeros y nos intentamos desplazar sin perderlas. Tiempo de juego: distribuidos por parejas, uno será `cara'y el otro `espejo'. Éste repetirá lo que su compañero haga con el rostro y con el resto del cuerpo. Insistir en la repetición exacta que tiene que realizar `este espejo'. Cambiamos de roles cuantas veces se pueda. Avisamos que queda poco tiempo para terminar y volver al corro. Marcar el final con palmas. Rueda final

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• ¿Quién quiere contar lo que ha hecho? • Cada niño propondrá un...