autonomía curricular
Páginas: 77 (19052 palabras)
Publicado: 29 de abril de 2014
La autonomía curricular .
Una visión desde la Ley
DOCUMENTO DE TRABAJO
CARLOS ARTURO CRUZ
Supervisor de Educación
Teléfono 2648422
Celular 310-8512092
carlos.cruz@sedtolima.gov.co
I BAGUE 2005
AUTONOMIA CURRICULAR
UNA VISION DESDE LA LEY
Por: CARLOS ARTURO CRUZ
Los comentarios, resaltados, adaptaciones e interpretacionesson responsabilidad del autor.
1 RE-CONCEPTUALIZAR EN EDUCACION
Someter a CONFRONTACIÓN Y DEBATE las concepciones y los enfoques que cada comunidad, educativa, cada docente, cada persona CONOCE Y PRACTICA, es una ACTIVIDAD indispensable y necesaria, pues, se trata de temas fundamentales que PUEDEN posibilitar o impedir el crecimiento de la institución educativa y de cada uno de losintegrantes de esa comunidad educativa.
Algunas consideraciones JUSTIFICAN la reconceptualización según lo expresa la nueva propuesta educativa contemplada en de la Ley General de educación, estas son algunas de ellas expuestas por el Ministerio de Educación:
La CONFRONTACIÓN teórica - práctica es una actividad que nos deja acceder y apropiarnos de los procesos en los que intervenimos yparticipamos activamente.
Las PALABRAS permanecen pero sus CONCEPTOS EVOLUCIONAN, se amplían, se desarrollan, se modifican, se transforman y llegan a cambiar radicalmente, de acuerdo a los flujos y reflujos del acontecer de la sociedad.
El DISEÑO Y EJECUCIÓN de nuevas propuestas pedagógicas, en el marco de la Ley General de Educación, requiere una COMPRENSIÓN del acontecer académico que se alimentade la reflexión de la comunidad educativa, del intercambio de experiencias, del debate y la confrontación sobre las diferentes formas de interpretación y distintas posiciones frente a un tema.
La EDUCACIÓN esta afectada e incide en los diferentes CAMBIOS científicos, éticos, ambientales, económicos, políticos y tecnológicos de la sociedad actual. La conceptualización de que es educar CAMBIA deacuerdo a las nuevas expectativas, necesidades, oportunidades y desafíos que hoy afronta la nueva era del conocimiento.
El NO RECONCEPTUALIZAR genera el riesgo de CAMBIAR EL DISCURSO y, sin quererlo, PERMANECER en las prácticas PEDAGÓGICAS TRADICIONALES, produciendo como consecuencia, las evidencias de las distancias y contradicciones que existen entre el ser y el hacer, entre el decir y elactuar.
1.1 PARA RE-CONCEPTUALIZAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
EDUCACION EDUCANDO
EDUCADOR FAMILIA
CURRICULO AUTONOMIA
ACTO PEDAGÓGICO ESTRUCTURA COGNITIVA.
NORMAS TECNICAS AUTOEVALUACIÓN
ESTANDARES ESTANDARES PARA EL CURRICULO
INSTRUMENTOS PARA LA CALIDAD METAS DE CALIDAD ACADEMICA INDICADORES DE DESEMPEÑO PLAN DE ESTUDIOS
ESCALA DE VALORACIÓN INFORMES DEEVALUACIÓN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO NUEVA EVALUACIÓN
DESARROLLO COGNITIVO INTELIGENCIAS MULTIPLES
AREA INTELIGENCIA EMOCIONAL
AREA OBLIGATORIA AREA OPTATIVA
AREAS EDUCACION BASICA AREAS ED. MEDIA ACADEMICA
AREAS ED. MEDIA TECNICA PROCESO
PROCESO PEDAGOGICO ASIGNATURA
PROYECTO PEDAGOGICO LOGROS
INDICADORES DE LOGRO COEVALUACIÓN
CONOCIMIENTOHETEROEVALUACIÓN
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN
EVALUACION DIAGNOSTICA EVALUACION PRONOSTICA
EVALUACIÓN SUMATIVA EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACION CONTINUA AUTOEVALUACION
EVALUACION INTEGRAL COEVALUACION
HETEROEVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALAUCION
OBJETIVOS DE LA EVALUACION MEDIOS PARA LA EVALUACION
INNOVACIONES ESPECIALIDADINTENSIFICACIONES REGISTRO ESCOLAR
FORTALEZAS DIFICULTADES
RECOMENDACIONES PARA MEJORAR PROMOCION
PROGRAMA DE REFUERZO COMISION DE EVALUACION PROMOCION PROMOCION ANTICIPADA REPITENCIAHABILIDADES DESTREZAS CAPACIDADES HABILIDADES INTELEC TUALES
COMPETENCIAS ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA MEJORAR.
1.2 PARA QUE EDUCAR.
EDUCAR...
La autonomía curricular .
Una visión desde la Ley
DOCUMENTO DE TRABAJO
CARLOS ARTURO CRUZ
Supervisor de Educación
Teléfono 2648422
Celular 310-8512092
carlos.cruz@sedtolima.gov.co
I BAGUE 2005
AUTONOMIA CURRICULAR
UNA VISION DESDE LA LEY
Por: CARLOS ARTURO CRUZ
Los comentarios, resaltados, adaptaciones e interpretacionesson responsabilidad del autor.
1 RE-CONCEPTUALIZAR EN EDUCACION
Someter a CONFRONTACIÓN Y DEBATE las concepciones y los enfoques que cada comunidad, educativa, cada docente, cada persona CONOCE Y PRACTICA, es una ACTIVIDAD indispensable y necesaria, pues, se trata de temas fundamentales que PUEDEN posibilitar o impedir el crecimiento de la institución educativa y de cada uno de losintegrantes de esa comunidad educativa.
Algunas consideraciones JUSTIFICAN la reconceptualización según lo expresa la nueva propuesta educativa contemplada en de la Ley General de educación, estas son algunas de ellas expuestas por el Ministerio de Educación:
La CONFRONTACIÓN teórica - práctica es una actividad que nos deja acceder y apropiarnos de los procesos en los que intervenimos yparticipamos activamente.
Las PALABRAS permanecen pero sus CONCEPTOS EVOLUCIONAN, se amplían, se desarrollan, se modifican, se transforman y llegan a cambiar radicalmente, de acuerdo a los flujos y reflujos del acontecer de la sociedad.
El DISEÑO Y EJECUCIÓN de nuevas propuestas pedagógicas, en el marco de la Ley General de Educación, requiere una COMPRENSIÓN del acontecer académico que se alimentade la reflexión de la comunidad educativa, del intercambio de experiencias, del debate y la confrontación sobre las diferentes formas de interpretación y distintas posiciones frente a un tema.
La EDUCACIÓN esta afectada e incide en los diferentes CAMBIOS científicos, éticos, ambientales, económicos, políticos y tecnológicos de la sociedad actual. La conceptualización de que es educar CAMBIA deacuerdo a las nuevas expectativas, necesidades, oportunidades y desafíos que hoy afronta la nueva era del conocimiento.
El NO RECONCEPTUALIZAR genera el riesgo de CAMBIAR EL DISCURSO y, sin quererlo, PERMANECER en las prácticas PEDAGÓGICAS TRADICIONALES, produciendo como consecuencia, las evidencias de las distancias y contradicciones que existen entre el ser y el hacer, entre el decir y elactuar.
1.1 PARA RE-CONCEPTUALIZAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
EDUCACION EDUCANDO
EDUCADOR FAMILIA
CURRICULO AUTONOMIA
ACTO PEDAGÓGICO ESTRUCTURA COGNITIVA.
NORMAS TECNICAS AUTOEVALUACIÓN
ESTANDARES ESTANDARES PARA EL CURRICULO
INSTRUMENTOS PARA LA CALIDAD METAS DE CALIDAD ACADEMICA INDICADORES DE DESEMPEÑO PLAN DE ESTUDIOS
ESCALA DE VALORACIÓN INFORMES DEEVALUACIÓN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO NUEVA EVALUACIÓN
DESARROLLO COGNITIVO INTELIGENCIAS MULTIPLES
AREA INTELIGENCIA EMOCIONAL
AREA OBLIGATORIA AREA OPTATIVA
AREAS EDUCACION BASICA AREAS ED. MEDIA ACADEMICA
AREAS ED. MEDIA TECNICA PROCESO
PROCESO PEDAGOGICO ASIGNATURA
PROYECTO PEDAGOGICO LOGROS
INDICADORES DE LOGRO COEVALUACIÓN
CONOCIMIENTOHETEROEVALUACIÓN
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN
EVALUACION DIAGNOSTICA EVALUACION PRONOSTICA
EVALUACIÓN SUMATIVA EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACION CONTINUA AUTOEVALUACION
EVALUACION INTEGRAL COEVALUACION
HETEROEVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALAUCION
OBJETIVOS DE LA EVALUACION MEDIOS PARA LA EVALUACION
INNOVACIONES ESPECIALIDADINTENSIFICACIONES REGISTRO ESCOLAR
FORTALEZAS DIFICULTADES
RECOMENDACIONES PARA MEJORAR PROMOCION
PROGRAMA DE REFUERZO COMISION DE EVALUACION PROMOCION PROMOCION ANTICIPADA REPITENCIAHABILIDADES DESTREZAS CAPACIDADES HABILIDADES INTELEC TUALES
COMPETENCIAS ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA MEJORAR.
1.2 PARA QUE EDUCAR.
EDUCAR...
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