Autor

Autor: Jere Brophy
Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula
Los hallazgos de la investigación
Los ambientes de enseñanza eficaz siguen una ética de cuidado y atención que involucra la relación maestro/alumno, y trascienden las diferencias de género, raza, grupo étnico, cultura, status socioeconómico, discapacidad o cualquier otra diferencia individual que hubiere. En dichoscontextos se espera que los alumnos utilicen los distintos materiales educativos con responsabilidad, participen atentamente en las actividades de clase, y contribuyan al bienestar personal social y académico.
En el salón de clases
Con la finalidad de generar un clima que permita construir una verdadera comunidad de aprendizaje en la clase, los maestros deben desplegar los atributos personales quelos conviertan en verdaderos modelos y ejes de socialización; mostrar un ánimo alegre, una actitud amistosa, madurez emocional, sinceridad e interés por sus alumnos como personas y como estudiantes. El maestro debe mostrar preocupación y afecto por los alumnos, estar atento a sus necesidades y sus estados de ánimo, y trabajar con ellos para que, a su vez, muestren estas mínimas características ensu relación con sus compañeros.
El maestro promueve una actitud de participación activa en el aprendizaje al proponer actividades y destacar lo que el alumno aprenderá de ella, al tratar los errores como parte natural del proceso de aprendizaje, y al alentar a los estudiantes a trabajar colaborativamente, ayudándose entre sí. También les enseña a hacer preguntas sin inhibiciones, a hacercontribuciones sin temor de ser ridiculizados, así como a colaborar en parejas o en pequeños grupos en muchas de sus actividades de aprendizaje.
Oportunidades para aprender
Los hallazgos de la investigación
La duración del día y del año escolar acotan las oportunidades de aprendizaje. Dentro de esos límites, las oportunidades de aprendizaje reales del alumno dependen de la cantidad de tiempo disponibleque se dedique a las lecciones y a las actividades. Los profesores efectivos dedican la mayor parte del tiempo a actividades diseñadas para alcanzar los objetivos educativos.
Los maestros que entienden la organización de la clase como un proceso para crear un ambiente favorable para el aprendizaje, tienen más éxito que aquellos que hacen énfasis en mantener la disciplina del grupo: en imponerdisciplina. El profesor efectivo no necesita dedicar demasiado tiempo para atender problemas de conducta, porque usa técnicas de organización que promuevan actitudes de cooperación en los alumnos y mantiene su atención en las actividades al trabajar en un clima estimulante, el profesor articula expectativas claras en relación con el comportamiento general en el aula con la participación en laslecciones y actividades de aprendizaje en particular. Enseña procedimientos que favorecen la participación comprometida de los alumnos durante las actividades y facilitan el paso de una actividad a otra, las cuales se dan de manera continua, sin necesidad de hacer permanentes indicaciones.
En el salón de clases
El maestro afectivo dedica mayor parte del tiempo de las lecciones y actividades deaprendizaje, y no a pasatiempos no académicos porque agregan poco o nada a los propósitos curriculares.
Los maestros efectivos transmiten la idea de que la escuela vale la pena, así como de la importancia de aprovechar al máximo el tiempo disponible. Inician y terminan las lecciones a tiempo, hacen transiciones breves y enseñan a sus alumnos a emprender actividades expeditamente y mantenerseconcentrados en sus tareas. Una buena planeación y preparación les permite avanzar con fluidez en sus lecciones. Proponen actividades y tareas que, por su variedad y grado de desafío, estimulan a los alumnos, evitando el fastidio y las distracciones.
Expone con claridad y consistencia lo que espera de los alumnos. Al comienzo del año da instrucciones sobre los procedimientos que se pondrán en práctica, y...