AUTOREGISTRO AUTOR

ENTORNO ALA
INTERVENCIÓN DE LA
PRÁCTICA EDUCATIVA

JUAN CAMPECHANO COVARRUBIAS
ADRIANA PIEDAD GARCIA HERRERA
ALBERTO MINAKATA AECEO
LYA ESTHER SAÑUDO GUERRA

1

ISBN 968 832 527-9
©1 a. Edición D.R. 1997, Gobierno del Estado de Jalisco
Secretaría General de Gobierno, Unidad Editorial
1er. Piso del edificio "C" Unidad Administrativa Estatal
Apartado Postal2-324 Guadalajara, Jalisco, MéxicoImpreso y hecho en México/Printed and made in Mexico
©D.R. 2001: Juan Campechano Covarrubias
Adriana Piedad García Herrera
Alberto Minakata Arceo
Lya Sañudo Guerra

© 2a. Edición D.R. 2013, Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación
Se autoriza la reproducción del contenido siempre y cuando se cite la fuente
correspondien,te.

COORDINADORA DE LA SEGUNDA EDICION
RUTH PERALES PONCE

•

3

INDICEPRÓLOGO A LA SEGUNDA EDICIÓN

PAG. 5

PRÓLOGO A LA PRIMERA IMPRESIÓN

PAG. 9

LOS USOS DE LA TEORÍA EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
JUAN CAMPECHACHO COVARRUBIAS

PAG.l2

LA INSTRUMENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA RECUPERACIÓN
DE LA PRÁCTICA DOCENTE!
ADRIANA PIEDAD GARCÍA HERRERA

PAG.24

TEORÍA DE LA ACCIÓN EDUCATIVA INNOVACIÓN Y
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
ALBERTO MINAKATAARCEO

PAG.58

UNA EXPERIENCIA SOBRE LA TRANSFORMACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
LYA SAÑUDO GUERRA

PAG.89

4

PRÓLOGO A LA SEGUNDA EDICIÓN
.. .la docencia es una esclava de los hechos cotidianos.
Los problemas escolares demandan solución inmediata y activa. No pueden esperar.
La acción tiene primacía sobre el pensamiento, cuando se observa acríticamente la docencia.
La inmediatez es fuente de rutinas,y la rutina de costumbres sin sentido;
de ahí, a la muerte de la iniciativa y la creatividad, no hay sino un paso.
Bazdresch (2000)

Si no es fácil escribir, es más dificil esperar que lo escrito encuentre muchos
lectores. Esta es una realidad innegable. Por esto es especialmente importante
que se haya generado la necesidad de la reimpresión de un libro, dirigido a un
público muy particular, estoimplica que fue leído y usado para entender de una
determinada manera la realidad educativa.

En torno a la intervención de la práctica educativa, uno de los primeros, que en
1997 se han referido a la investigación de la práctica, desde la propia práctica.
La primera edición prologada por el Lic. Rafael García de Quevedo Palacios y
compilada por la Mtra. Carlota Susana Gutiérrez !barra, en unesfuerzo digno
de mencionarse. Durante casi nueve años el "libro rosa" fue analizado, criticado
y discutido.
Esta segunda edición se dedica a aquellos que están interesados en investigar
la práctica y a través de ello, significarla, intervenirla y transformarla. La
transformación de la práctica implica un proceso de resignificación, es decir que
desde un significado inicial de una prácticaconvencional se construya un
significado complejo educativo (Sañudo, 2006).
Esta transformación es la que sigue demandando el sistema educativo, una
transformación desde los sujetos, a través de un proceso consciente y reflexivo,
que si no es la única herramienta eficaz, si una con grandes posibilidades para
hacer teoría desde el hecho educativo y por ende mejorar el sistema. Con esta
idea y en el sentido dela cita con la que inicio el documento, es que haré una
breve recuperación de lo que En torno a la intervención de la práctica
educativa, ha permitido definir al campo educativo, ahora ya no como
emergente sino fundamental para entender la educación misma, condición que
es reconocida con la publicación de Acciones, actores y prácticas educativas
estado de conocimiento 1992-2002 editado por elConsejo Mexicano de
Investigación Educativa.
Uno de los elementos fundamentales en el proceso de transformación es el uso
de la teoría, como bien lo expresa Juan Campechano Covarrubias en "Los usos
de la teoría en la transformación de la práctica docente", al mostrar cómo debe
utilizarse en los momentos de inicio, transcurso y al final del proceso. Este uso
5

•

de la teoría, en los procesos de...