Autoregulacion

AUTORREGULACIÓN

Con autorregulación nos referimos a loa pensamientos, sentimientos y actos originados por los estudiantes y que están orientados sistemáticamente a las consecuencias de las metas. Las teóricas defieren, casi todas insisten en que la autorregulación en el aprendizaje consiste en la activación personal sostenida de conductas y cogniciones dirigidas a las metas, para garantizarel éxito.

DIMENCIONES DE LA AUTORREGULACIÓN

El meollo del asunto es que actividades o situaciones que distinguen a la autorregulación de otras formas de comportamiento. En esta sección presentamos un marco conceptual para estudiarla, seguido de un breve análisis de sus relaciones con otros procesos de logro.

MARCO CONCEPTUAL

El meollo del asunto es que actividades o situaciones quedistinguen a la autorregulación de otras formas de comportamiento. Zimmerman elaboró el marco conceptual.

RELACION CON OTROS PROCESOS

La autorregulación tiene relaciones notables con otros procesos de logro, pero significado no es el mismo. Una dimensión crucial de la autorregulación es que los estudiantes tienen una elección entre los componente de una situación. Autorregulación yaprendizaje no son sinónimos porque este no necesita estar autorregulado.
La motivación es una fuerza energizante que impele a los estudiantes a realizar y sostener acciones dirigidas de las metas.
Los términos Metacognicion, supervisión de la comprensión, supervisión personal y autoevaluación se refiere a actividades cognoscitivas que por lo común participan en la autorregulación, pero esta esmucho mas amplia que aquella y las comprende, lo mismo que a otros procesos. Los estudiantes autorregulados poseen una conciencia metacognoscitiva, supervisan su desempeño y evalúan sus progresos hacia las metas y las destrezas.

TEORIAS DEL REFUERZO
La explicación de la autorregulación que ofrece la teoría del refuerzo proviene sobre todo de la obre de Skinner. Las teorías del refuerzo hanestudiado la forma en que los individuos establecen estímulos discriminativo y contingencia de refuerzo.

SUPERVICION PERSONAL:

Parafrasear
Verificar
Releer
Interrogarse

AUTOINSTRUCCION:

Se refiere a los estímalos discriminativo que brinda la ocasión para que las respuestas autorreguladoras produzcan el refuerzo. No hay que confundirla con el entrenamiento en la autoenseñanza. Unaforma de autoinstrucción consiste en organizar el entorno para producir estímulos discriminativo.

AUTOREFUERZOS

Es el proceso por el cual el individuo se entrega un estimulo reforzador que depende de que ejecute una respuesta y que aumente la probabilidad de que esta se repita. Un reforzador se define de acuerdo con sus efectos. Muchas investigaciones muestran que las contingencias de refuerzomejoran el desempeño académico.

TEORIAS DEL DESARROLLO
Las teorías de desarrollo consideran la autorregulación en términos de cambios cognoscitivos progresivos en los estudiantes que les permitan ejercer mayor control cobre sus pensamientos, sentimientos y actos. La postura Constructivista inherente a la teoría de Vygotsky también relacionada con el desarrollo mereced a las evidencias de quelos estudiantes construyen teorías acerca de la naturaleza.

ORIGENES SOCIALES YPERSONALES DE LA COMPETENCIA
Varias corrientes teóricas han explicado el desarrollo de la competencia en el campo de la educación. Presentan una formación que vincula los estudiantes de desarrollo con las conductas y las cogniciones mediadoras que diversas teorías presumen que son importantes.
El Control de losimpulsos: se caracteriza por la conciencia de las exigencias sociales de las situaciones, e iniciación, mantenimiento y cese de los actos físicos y las comunicaciones.

Etapa de modulación Neurofisiológica:
Los mediadores importantes son la maduración, las rutinas de los padres.

En el tercer año se manifiesta una fase de autocontrol, que se distingue por las raciones más acusadas a las...