Autores Modelos Curriculares

Curso de postgrado: El currículo: Diseño, desarrollo y evaluación. Encuentro No. 3. Análisis de los enfoques curriculares contemporáneos. Sumario: 3.1. Enfoques curriculares. Definición. Clasificación 3.2. Modelos curriculares clásicos. 3.3. Modelos curriculares tecnológicos y sistémicos. 3.3. Modelos curriculares críticos y sociopolíticos. 3.4. Modelos curriculares constructivistas. ¿Qué es unenfoque curricular? En el análisis de las definiciones de currículo, de sus bases y fundamentos se evidencia en gran medida el enfoque curricular del autor. La organización final que tendrá el currículo dependerá en gran parte de la selección del enfoque. No son pocos los autores (Gamboa, Ingrid,1993 Guatemala; Molina, Zaida,1993 Costa Rica; Sequeira, Alicia; 1994 Puerto Rico; García, Julia, 1995Cuba y Adinne, Fátima, 1996 Cuba) que consideran que es uno de los pasos más importantes en el diseño curricular, pues posibilitan la comprensión de la esencia misma del currículo y desde la investigación que los participantes hagan, darle una respuesta a todas sus dimensiones. Es evidente que en todo enfoque curricular están presentes posiciones teóricoprácticas y metodológicas que orientan eltrabajo y la dirección principal de la investigación del currículo y que nos permite precisar los valores implícitos en la construcción realizada, en otras palabras se precisa cuál es el punto de vista desde el cual se examina el currículo; cuál el contenido de educación al que cada investigador se adscribe, y por tanto su posición ideológica y marco conceptual. Establecer el enfoque tiene un valormetodológico pues de antemano se presentan y fijan con precisión los componentes curriculares y dimensiones de investigación de manera desplegada. Los fundamentos de cada enfoque reflejan posiciones en torno a la Pedagogía, Psicología, Sociología, Filosofía, pero subyacen invariablemente las concepciones económicas, políticas y sociales como sustrato. Muchos autores denominan también al enfoquecurricular, concepción curricular o estilo curricular. Se trata de encontrar en la política educativa a escala nacional y luego institucional, cuál es el ideal del hombre a formar, cuáles son los valores que se pretende desarrollar, cuáles conservar, para entonces decidir cuál es el enfoque curricular. De esa selección dependerá la forma en que interactúen los otros componentes curriculares.Partiremos de la siguiente definición:

Un enfoque curricular es según G. Bolaños y Z. Molina "...un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizarán los diferentes elementos del currículo y cómo se concebirán sus interacciones de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos elementos" [Bolaños, G., Molina, Z.; s.f.] Muchos autores conciben los enfoques curriculares de distinta forma.Algunos los clasifican como psicologistas, academicistas e intelectualistas, tecnológicos, socio-reconstruccionistas y dialécticos [Bolaños, G., Molina, Z. op. cit.]. Otros los agrupan en enfoques conductistas, globalizadores, de investigación en la acción, constructivistas, de procesos conscientes [Homero, C., et. al. 1995] y otros los describen como estructura organizada de conocimientos, comosistema tecnológico de producción, como plan de instrucción, como conjunto de experiencias de aprendizaje y como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción [Pérez Gómez, 1988; citado por Barriga Díaz, F. 1993]. Como puede observarse en cada una de las clasificaciones se pone de manifiesto el concepto de currículo que se asume destacándose en el mismo el elemento principal que caracterizaa dicho concepto. Estos enfoques generan distintos modelos curriculares, entendiéndose por modelo curricular "... la representación gráfica y conceptual del proceso de planificación del currículo. Conceptual en tanto incluye la visualización teórica que se da a cada uno de los elementos del currículo (...) y gráfica en tanto muestra las interrelaciones que se dan entre esos elementos mediante...