Autores pedagógicos

INDICE
1 TEMA
2 NOMBRE DEL PROYECTO
3 FECHA DE ELABORACION
4 GRUPO INVESTIGADOR
5 AREA DEL CONOCIMIENTO
6 PROBLEMA DE INVESTIGACION
7 COMO SUGIRIO LA IDEA DE REALIZAR LA INVESTIGACION
8 ANTECENDENTES
9 JUSTIFIC ACION
10 OBEJTIVOS
11 METODOLOGIA
12 RESULTADOS ESPERADOS
13 IMPACTO ESPERADO
14 POBLACION BENEFICIADA
15 RECURSOS
16 CONCLUSIONES

1 TEMA
AUTORES PEDAGÓGICOS2 NOMBRE DEL PROYECTO

3 FECHA DE ELABORACION
28 de Octubre de 2011
4 GRUPO INVESTIGADOR
Luz Ayda Castro Torres
Jeniffer Carolina Celeita
Camilo Andrés Torres
B/rayan Leonel Cruz
5 AREA DEL CONOCIMIENTO
Pedagogía
6 PROBLEMA DE INVESTIGACION
¿Que aportes brindan los siguientes pedagógicos al PEI de la escuela Normal Superior Santa Teresita: Ausubel, Bruner, Vygotsky, Piaget7 COMO SUGIRIO LA IDEA DE REALIZAR LA INVESTIGACION
La idea de realizar esta investigación surge, de la falta de conocimiento por parte de los estudiantes de la escuela normal e incluso de algunos maestros docentes acerca de los aportes pedagógicos que brindan estos autores al P.E.I también con la intensión de informar que los modelos o aportes educativos están siguiendo en nuestraformación, tanto integral como académica.
8 ANTECENDENTES

De estos autores conocemos que brindaron fundamento pedagógico al P.E.I de la Escuela Normal Superior Santa Teresita como:
JEAN PAUL PIAGET:
En sus trabajos distinguió 4 estados del desarrollo cognitivo del niño, que están relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar, y otras Piaget puso elénfasis de su trabajo en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. Sus estudios prácticos los realizo con niños en los que observaba como iban desarrollando etapas i8 como adquirían diversas habilidades mentales.
Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de restructuración del conocimiento
El proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel.
Algúncambio externo una intromisión en la forma diaria ordinaria de pensar crean conflicto y desequilibrio.
La persona compensa esa confusión y resuelve e conflicto mediante su propia actividad intelectual.
De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas; una manera que da nueva comprensión y satisfacción al sujeto.
En una palabra un estado de un nuevo equilibrio.
PIAGET partede que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cualesopera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.
Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden enla concepción constructivista del aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:
1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetianaes la primacía del método de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interacción social favorece el aprendizaje.
9. La...