Autores
Páginas: 16 (3831 palabras)
Publicado: 5 de marzo de 2015
Autores
Antonio M. Seoane Pardo
Francisco J. García Peñalvo
GRupo de Investigación en interAcción y eLearning (GRIAL) - Universidad de Salamanca
Introducción
La formación virtual o eLearning suele definirse de manera simple como un proceso de aprendizaje con TIC (especialmente mediante el uso de redes como Internet). Sin embargo, la formación virtual de calidad supone mucho más que tecnología.Circunscribirse exclusivamente al factor tecnológico del eLearning supone centrarse sólo en la “e” inicial del término y, con frecuencia, abocarse al fracaso de la formación precisamente por olvidarnos del elemento crucial: el aprendizaje efectivo por parte de los usuarios.
Así pues, más que una cierta tecnología, el eLearning es una metodología o modo de aprendizaje que presupone el uso dedeterminada tecnología como medio de formación. La formación virtual es evidentemente tecnológica, pero no es sólo (sino también) tecnología.
¿Qué aprenderemos con este tutorial?
Este tutorial se propone introducir el concepto de eLearning y analizar sucintamente su evolución histórica.
1. Antecedentes históricos. De la formación a distancia al eLearning
Objetivo
Definir el concepto de “generación”en eLearning y su evolución histórica, desde sus inicios hasta la actualidad
Desarrollar iniciativas de formación adecuadas al contexto tecnológico y metodológico actual
¿Es el eLearning formación a distancia?
El eLearning no es necesariamente formación a distancia. Es innegable que los antecedentes de la formación online se hallan en la formación a distancia, pero también es evidente queel eLearning posee sus propias "reglas de juego" y, en consecuencia, presenta similitudes y diferencias tanto con la formación a distancia como con la formación presencial. En realidad, el eLearning aglutina características de ambas modalidades con otros elementos genuinamente suyos, como veremos en la sección 2.
1.1. Reseña histórica de la formación a distancia
Los orígenes de la educación a distanciase remontan a la Grecia Clásica, cuando comenzó a cultivarse el fenómeno de la epistolografía (escritura de cartas), que en muchos casos poseían un propósito formativo cuando las misivas iban dirigidas a discípulos, familiares o amigos que se encontraban a distancia o que leerían las misivas pasados varios años. De hecho, algunos padres dejaban testimonio epistolográfico a sus hijos, a quienesquizá no tendrían posibilidad de educar de mayores. Durante la época helenística, cuando proliferó el fenómeno epistolar por la consolidación de ciertas redes de comunicación, y especialmente durante el Imperio Romano, encontramos colecciones de cartas excelentes que poseen un propósito formativo, como por ejemplo el caso de Cicerón.
El primer ejemplo documentado de formación por correspondencia(nombre que heredará por muchos años la formación a distancia) se remonta al siglo XIX, cuando el profesor C. Philipps publica en la Gaceta de Boston un anuncio ofreciendo material de enseñanza y tutorías por correspondencia. Corría el año 1828.
En 1840, Isaac Pitman inicia un sistema de enseñanza de taquigrafía por correspondencia, basado en el envío de tarjetas y la recepción de los ejercicios delos alumnos para su corrección. En 1843 se funda, de hecho, la Phonographic Correspondence Society, la que podríamos considerar primera institución “reglada” de formación a distancia. Esta sociedad se encargaba de recibir, corregir y enviar los ejercicios de taquigrafía de los alumnos que seguían el curso por correspondencia.
En 1903, Julio Cervera Babiera funda en Valencia la Escuela Libre deIngenieros. Habrá que esperar hasta 1962 para asistir a la primera experiencia radiofónica de bachillerato a distancia.
En 1972, sólo un año después de la creación de la Open University británica, se crea la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), actualmente uno de los mayores centros de formación a distancia del mundo.
Con la introducción de la Ley Orgánica de Universidades...
Antonio M. Seoane Pardo
Francisco J. García Peñalvo
GRupo de Investigación en interAcción y eLearning (GRIAL) - Universidad de Salamanca
Introducción
La formación virtual o eLearning suele definirse de manera simple como un proceso de aprendizaje con TIC (especialmente mediante el uso de redes como Internet). Sin embargo, la formación virtual de calidad supone mucho más que tecnología.Circunscribirse exclusivamente al factor tecnológico del eLearning supone centrarse sólo en la “e” inicial del término y, con frecuencia, abocarse al fracaso de la formación precisamente por olvidarnos del elemento crucial: el aprendizaje efectivo por parte de los usuarios.
Así pues, más que una cierta tecnología, el eLearning es una metodología o modo de aprendizaje que presupone el uso dedeterminada tecnología como medio de formación. La formación virtual es evidentemente tecnológica, pero no es sólo (sino también) tecnología.
¿Qué aprenderemos con este tutorial?
Este tutorial se propone introducir el concepto de eLearning y analizar sucintamente su evolución histórica.
1. Antecedentes históricos. De la formación a distancia al eLearning
Objetivo
Definir el concepto de “generación”en eLearning y su evolución histórica, desde sus inicios hasta la actualidad
Desarrollar iniciativas de formación adecuadas al contexto tecnológico y metodológico actual
¿Es el eLearning formación a distancia?
El eLearning no es necesariamente formación a distancia. Es innegable que los antecedentes de la formación online se hallan en la formación a distancia, pero también es evidente queel eLearning posee sus propias "reglas de juego" y, en consecuencia, presenta similitudes y diferencias tanto con la formación a distancia como con la formación presencial. En realidad, el eLearning aglutina características de ambas modalidades con otros elementos genuinamente suyos, como veremos en la sección 2.
1.1. Reseña histórica de la formación a distancia
Los orígenes de la educación a distanciase remontan a la Grecia Clásica, cuando comenzó a cultivarse el fenómeno de la epistolografía (escritura de cartas), que en muchos casos poseían un propósito formativo cuando las misivas iban dirigidas a discípulos, familiares o amigos que se encontraban a distancia o que leerían las misivas pasados varios años. De hecho, algunos padres dejaban testimonio epistolográfico a sus hijos, a quienesquizá no tendrían posibilidad de educar de mayores. Durante la época helenística, cuando proliferó el fenómeno epistolar por la consolidación de ciertas redes de comunicación, y especialmente durante el Imperio Romano, encontramos colecciones de cartas excelentes que poseen un propósito formativo, como por ejemplo el caso de Cicerón.
El primer ejemplo documentado de formación por correspondencia(nombre que heredará por muchos años la formación a distancia) se remonta al siglo XIX, cuando el profesor C. Philipps publica en la Gaceta de Boston un anuncio ofreciendo material de enseñanza y tutorías por correspondencia. Corría el año 1828.
En 1840, Isaac Pitman inicia un sistema de enseñanza de taquigrafía por correspondencia, basado en el envío de tarjetas y la recepción de los ejercicios delos alumnos para su corrección. En 1843 se funda, de hecho, la Phonographic Correspondence Society, la que podríamos considerar primera institución “reglada” de formación a distancia. Esta sociedad se encargaba de recibir, corregir y enviar los ejercicios de taquigrafía de los alumnos que seguían el curso por correspondencia.
En 1903, Julio Cervera Babiera funda en Valencia la Escuela Libre deIngenieros. Habrá que esperar hasta 1962 para asistir a la primera experiencia radiofónica de bachillerato a distancia.
En 1972, sólo un año después de la creación de la Open University británica, se crea la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), actualmente uno de los mayores centros de formación a distancia del mundo.
Con la introducción de la Ley Orgánica de Universidades...
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