Autores

Liberabit. Revista de Psicología
Universidad de San Martín de Porres
liberabit@psicologia.usmp.edu.pe

ISSN (Versión impresa): 1729-4827
PERÚ

2004
José Alberto Monroy Romero
DIAGNÓSTICO VOCACIONAL
Liberabit. Revista de Psicología, número 010
Universidad de San Martín de Porres
Lima, Perú
pp. 11-15

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y PortugalUniversidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

LIBERABIT

DIAGNÓSTICO VOCACIONAL
José Alberto Monroy Romero*
RESUMEN
Se proponen estrategias de trabajo para personas que solicitan un estudio vocacional. Se analizan aspectos tales como: la entrevista, que identifique actitudes, intereses, conocimientos, tanto de formación profesional como de campo laboral, habilidades ylas influencias mas significativas; se analiza la pertinencia del uso de test psicométricos; se proponen actividades del interesado;
se proponen estrategias para la integración de los resultados cuantitativos con los cualitativos y la propuesta jerarquizada. Se finaliza con los criterios para la entrega por escrito de los resultados. Se propone estrategias de seguimiento.
Palabras clave:diagnostico, vocación, evaluación
ABSTRACT
Work strategies for people who ask for a vocational study have been proposed. Some aspects are analyzed such as: the interview,
the identification of attitudes, interests, knowledge about professional development as well as work field, abilities and the most
important influences. The relevance of the use of psychometric tests is analyzed. There have beenproposed activities for the
interested person. Strategies for the integration of quantitative and qualitative results and the hierarchized proposal are suggested. Criteria for the delivery of the writing results and pursuit strategies are given.
Key words: Diagnosis, Vocation, Evaluation.

INTRODUCCIÓN:
Uno de los problemas más graves que enfrenta toda institución educativa del nivel superior esel de la Deserción.

Se calcula que los índices de Deserción durante el
primer año de cada ciclo escolar está entre un 15 a
25%. Ya durante el ciclo esta deserción llega a rayar en
un dramático 40%. Lo cual tiene un alto costo en
cualquier rubro que se analice.

Uno de los factores más importantes al que se le atribuye la deserción es la falta de orientación de los alumnos sobre laestructura y organización curricular que
van a enfrentar. Indicadores como el costo, el tiempo a
invertir y, en algunas carreras, por que "tienen matemáticas" son los más reportados por los alumnos.

Se le atribuye a la Orientación Educativa, y por tanto
al orientador, la responsabilidad de dar un buen servicio para diagnosticar adecuadamente al alumno, así
como orientarlo sobre la oferta escolarque sea acorde a sus intereses.

En este trabajo se presenta una propuesta de cómo
trabajar con los alumnos a fin de elaborar el
diagnóstico vocacional. En donde este diagnóstico
no esté basado solamente en los resultados de la
evaluación psicométrica.

Partimos de la idea que el alumno tiene concepciones
muy particulares sobre las profesiones, además de
elaborar atribuciones que crean enél, permítaseme
denominarlas, "fantasías" de lo que pudiera ser al
concluir sus estudios.

Otro elemento importante que proponemos se trabaje es el denominado "Proyecto de vida", el cual pueda
permitir al alumno reestructurar o estructurar estrategias viables para la conclusión de lo que será su vida personal y profesional.

Por lo anterior iniciaremos dando un repaso de lo
que son lasconcepciones, ideas y atribuciones de la
persona.

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LIBERABIT

LAS CONCEPCIONES, LAS IDEAS Y LAS
CREENCIAS
Lo mismo que la persona construye el mundo, también el mundo construye a la persona y muy especialmente lo que llamamos el mundo social.

Lo que se transmite de forma acumulativa se encuentra en las concepciones sobre nosotros mismos, las
formas en cómo entendemos que se accede...