Autoridad Docnte Dussel Monitor 1

-Texto 3Inés Dussel - Myriam Southwell
“La autoridad docente en cuestión: Líneas
para el debate”
El monitor de la educación. N° 20.

“La autoridad docente en cuestión”
5ta. Época. Marzo 2009.

DOSSIER

La autoridad docente en cuestión:

Líneas para el debate
sos mediáticos que los adultos, aunque no lo sean total-

Inés Dussel
Myriam Southwell

mente. Dueños del control remoto, estánacostumbrados
a formas de interacción que los colocan como pares, como soberanos, como sujetos a los que hay que conquis-

La crítica a la autoridad es, probablemente, tan vieja como la existencia misma de la autoridad en las sociedades

tar y seducir.

humanas. Desde el momento en que alguien o algunos
se atribuyen la capacidad o las condiciones de decidir o
mandar sobre los otros (sea en la forma delconsejo de sa-

Un caso reciente, el de la rebelión de los estudiantes secundarios en Chile (los “pingüinos”), habla de las demandas crecientes que los sujetos más educados van pudien-

bios de la tribu o de las distintas formas de estado o liderazgo que fueron surgiendo en la historia humana) y otros
la aceptan con más o menos agrado, se generan situaciones que pueden llevar a cuestionar la justiciade esas decisiones o mandatos. Hay muchos ejemplos de rebeliones
y cuestionamientos en la historia, aun en las épocas más
opresivas y oscuras.

do formular a los gobernantes. El acceso a la educación
secundaria, para estos adolescentes, tiene que garantizar
una educación más igualitaria, con equitativas condiciones
de enseñanza y de posibilidad de acceso a la educación
superior. Veinte años atrás,con la dictadura de Pinochet, este reclamo era imposible de formular en voz alta y en las
calles, y probablemente también difícil de pensar, porque
no había un horizonte igualitario que definiera expectativas
y posibilidades de movilidad social para los sectores más
excluidos. Seguramente, los medios de comunicación han
tenido un papel importante en la construcción de nuevas
subjetividades que seaniman a reclamar.

Sin embargo, en las últimas décadas este cuestionamiento alcanzó dimensiones inusitadas. La crítica antiautoritaria de los años 60 y 70, con movimientos radicalizados en la política, la cultura y la sociedad, inauguró una
época donde la autoridad debe demostrarse cotidianamente para seguir siendo legítima. Una primera lectura
indica que la amplitud de ese cuestionamiento tieneque
ver con el afianzamiento de las instituciones democráticas,
con la escolarización de masas y con la ampliación del acceso a los bienes materiales. Aun cuando todos esos logros no fueron totales y se quedaron muchas veces del
lado de las promesas, fueron conformando una ciudadanía que se sabe portadora de derechos, que sabe que existen bienes que pueden hacer mejor su vida y por lo tanto

¿Cómose coloca la autoridad de los docentes en este
nuevo escenario, con tantas complejidades y aristas distintas? Los artículos del dossier dan cuenta de posicionamientos y de desafíos diversos a los que están sometidos
los docentes. Quisiéramos aquí centrarnos en un problema
específicamente pedagógico. Frente a la crítica antiautoritaria, se abrió en muchos casos una cierta abstinencia
de educar,por considerarlo potencialmente autoritario o
peligroso. Algunos fundamentaron esta decisión en un
constructivismo muy laxamente entendido, que valora el
perfil de guía u orientación y sospecha de cualquier forma
de transmisión que se asemeje a las lecciones de antaño,

quiere tenerlos, y que está siendo educada en la idea de que
puede y debe decidir sobre su vida.
No es menor, en este nuevopanorama, la expansión de
los medios de comunicación. Una segunda lectura trae,

o de sanción que parezca “represiva”. En el medio, el lugar
de docentes y de adultos en la institución escolar quedó

entonces, los cambios culturales y tecnológicos que tuvieron lugar en el último siglo, acelerados exponencial-

confuso y borroso. Y si bien ya no es posible ni deseable
volver a la época anterior de...