Autoridad, Escuela Y Postmodernidad

En el contexto de la postmodernidad, la escuela, los docentes y los adultos se enfrentan con dificultades a la hora de asumir un rol de autoridad frente a los adolescentes. Se trata de una dificultad vivenciada sobre todo por las instituciones considerandas fundamentales para la educación: la familia y la escuela. Si bien todos hablamos de estas dificultades propias de nuestra época, el interésaquí consiste en abrir paso a una mayor comprensión acerca de diversas situaciones históricas que influyeron en estas condiciones actuales. Para esto, en primer lugar deberemos caracterizar como se constituían los vínculos entre familia y escuela en los tiempos de los Estados-Nación.
Un estado-nación se caracteriza por tener un territorio claramente delimitado, una población constante, si bien nofija, y un gobierno. Para Lewkowickz Estado- Nación es la metainstitución donadora de sentido. Ahora bien, ¿qué significa que el Estado sea metainstitución? Significa que es la condición de existencia institucional, el principio general de consistencia y el articulador simbólico que dona sentido a las situaciones que son parte de esa lógica. Si el Estado Nación es tales cosas, implica que elEstado es el marco organizativo donde transcurre la vida.

Los sistemas educativos se configuraron sobre el dispositivo de la alianza entre la escuela y la familia.
Esta alianza entre la escuela y la familia opera como un andamiaje sobre el que se funda la posibilidad de cumplimiento de “enseñar todo a todos” ideal pansófico sostenido por la institución educativa a partir del siglo XIX. Launiversalización requerida por este ideal pansófico supuso la transferencia de la educación familiar hacia la escuela; dicha transferencia se hace posible a partir de la garantía que se ofrece en la esfera pública de la aplicación de métodos racionales y del seguimiento de un orden y procedimientos eficientes, dados por el saber pedagógico. Por medio de esta transferencia se sientan las bases de launiversalización de la enseñanza. A partir del mecanismo por el cual el padre o la madre abdican su poder a favor del maestro o la maestra, resulta posible que la escolarización desplace la preocupación por la infancia del ámbito de lo privado (familia) al ámbito de lo público (escuela), y se inaugura así un espacio socializador secundario con regulaciones diferenciales propias.
De este modo, eltérmino “alianza” implica la delegación del poder encarnado “naturalmente” en la figura del padre o de la madre, a la figura del maestro o la maestra, que ganan su legitimidad por la acción escolar de distribuir conocimientos por medio de una tecnología propia. En la alianza escuela-familia el niño tenía un doble rol: hijo y alumno, el padre ejercía su poder en el hogar y el maestro en la escuela; elniño era en el hogar posesión del padre, y en la escuela del maestro.
Durante el siglo XIX y mediados de S.XX el estado comienza a convertirse en sostén financiero de las instituciones educativas, por lo que la alianza entre la escuela y la familia no se configura sólo como resultado de una elección racional de los padres sino que resulta de la imposición del Estado, asegurando éste lalegislación y el control del cumplimiento del ideal pansófico.
De esta manera el Estado se erige en garante de la alianza escuela-familia, a través de los medios coercitivos y los recursos financieros que le permiten imponerse, mediar la relación entre el padre o madre y el docente, y hacer realidad la promesa a gran escala.
A partir de mediados del S XX se produce la destitución del Estado Nación comometainstitución, es decir, que cada sistema social establece sus criterios ontológicos de existencia, en cambio en los Estados Nación, la existencia es existencia institucional, y el paradigma de funcionamiento son las instituciones disciplinarias. En este sentido, la vida individual y social transcurre en este tipo de organizaciones. Tanto las familias como las escuelas son instituciones que...