Autoridad moral en el aula

CONSTRUYENDO AUTORIDAD MORAL DESDE LAS AULAS.
REFLEXIONES Y PROPUESTAS PARA LA ACCIÓN.
Alfredo Rojas Figueroa
Nora Lambrecht

El uso de un lenguaje que no discrimine ni reproduzca esquemas discriminatorios
entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones de nuestra Organización. Sin
embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas acerca de la manera de hacerlo en
español. En talsentido, y para evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en
español o/a; los/las y otras formas sensibles al género con el fin de marcar la presencia
de ambos sexos, hemos optado por usar la forma masculina en su tradicional acepción
genérica, en el entendido que es de utilidad para hacer referencia tanto a hombres y
mujeres sin evitar la potencial ambigüedad que se derivaría de la opciónde usar
cualesquiera de las formas de modo genérico.
© UNESCO
Publicado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
OREALC/UNESCO Santiago
Autoría
Alfredo Rojas Figueroa, coordinador Red de Liderazgo en Educación.
Nora Lambrecht, consultora Red de Liderazgo en Educación.
Agradecimientos a los directores, directoras y docentes participantes de los Talleres deLiderazgo ofrecidos por la OREALC/UNESCO Santiago en distintos países de
América Latina desde 1998, a los facilitadores de Talleres de la Red de Liderazgo
Escolar de Argentina, Chile, El Salvador y México y a Ricardo Hevia y Tulia Moreno
del proyecto de cultura de paz de la OREALC/UNESCO Santiago.
Corrección de textos
Pablo Fernández
Permitida su reproducción total o parcial, así como sutraducción a cualquier idioma
citando su fuente.
Los autores son responsables por la selección y presentación de los hechos contenidos
en esta publicación, así como de las opiniones expresadas en ella, que no son
necesariamente el pensamiento de la UNESCO y no comprometen a la Organización.
Las denominaciones empleadas en esta publicación y la presentación de los datos que
en ella figuran noimplican, de parte de la UNESCO, ninguna toma de posición
respecto al estatuto jurídico de los países, ciudades, territorios o zonas, o de sus
autoridades, ni respecto al trazado de sus fronteras o límites.
ISBN: 978-956-322-014-8

ÍNDICE
Prólogo
Capítulo I. La Autoridad Moral del Docente y la Autoridad Moral de la
Escuela: Distintas pero Complementarias

6

1. Los alumnos y alumnas“conflictivos”

6

2. Conflictos, fuerzas y hegemonías en las aulas

9

3. Liderazgo docente para construir autoridad moral en las aulas

13

Capítulo II. Escuchar y Hacerse Oír, Competencia Básica para la
Autoridad Moral

20

1. La Escucha

21

2. Hacerse oír y coordinar mediante actos del habla

22

Capítulo III. La Convivencia Escolar, asunto de Emociones

26

1. Los docentes,observadores válidos de las emociones y los estados de
ánimo de sus estudiantes
2. Comprender y valorar las emociones en la convivencia

28
29

3. Construir convivencia con las emociones. Cinco competencias
fundamentales de los maestros y las maestras con autoridad moral en
las aulas

35

Capítulo IV. Emociones Destructivas y Convivencia Escolar

38

1. Los estados de ánimo y laconvivencia en las escuelas

38

2. Las emociones y los estados de ánimo de los maestros y las maestras

40

3. Navegando en tormentas emocionales: estudiantes, docentes y
emociones que embargan

43

Capítulo V. Transformando a las Personas y las Instituciones. El Arte
de hacer Juicios en las Aulas y las Escuelas

50

1. Los juicios negativos: límites y potencial

50

2.Juicios y autoridad moral en las escuelas y las aulas

53

Bibliografía

63

Anexo

64

PRÓLOGO
Cuando comenzó mi escolarización en Chile, allá por 1958, los profesores de la escuela
Nº 3 "América" de Chuquicamata, no tenían ningún problema para constituirse en
autoridad en las aulas. Eran, en sí mismos, autoridad. Siempre vestían de impecable
traje y corbata, y su director...