Autoridad Pedagógica: Una Construcción Social En Vías De Transformación

INSTITUTO de ENSEÑANZA SECUNDARIA

y SUPERIOR de VILLA CARLOS PAZ



INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL IESS







Carrera y año: Trayecto de Formación Pedagógica para Graduados- 2º año

Espacio curricular: SEMINARIO de TRABAJO de CAMPO

Profesor: Noé SILBESTEIN





Título del Trabajo de Investigación Final:



“AUTORIDAD PEDAGÓGICA: UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL

ENVÍAS DE TRANSFORMACIÓN”









Profesora Tutora: Adriana DI FRANCESCO

Alumna: Graciela Laura MOLINA









Ciclo Lectivo 2012



ÍNDICE:



INTRODUCCIÓN ……………………………………………….. 2

DELIMITACIÓN TEÓRICO -CONCEPTUAL ………………………………………………. 4

DESCRIPCIÓN.……………………………………………… 12

INTERPRETACIÓN ………………………………………………. 16

CONCLUSIÓN ………………………………………………. 20

BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………. 21

ANEXO .……………………………………………… 22








INTRODUCCIÓN




➢ PLANTEAMIENTO delPROBLEMA y FUNDAMENTACIÓN

“Y el ejercicio de autoridad, más que solicitud de obediencia
a lo que alguien ordena, en lugar de dominación y sometimiento,
es el trabajo artesanal de tejer con palabras, dichas y escuchadas,
en silencio y en forma de voces, un mundo común que nos incluya por igual
y que otorgue, política y subjetivamente, el espacio humano de la libertad”
(GRECO, 144)


Elpresente trabajo de investigación aborda como tema central los sentidos escolares sobre autoridad en la relación docente-alumno; para ello se considera como problemática a analizar la siguiente interrogación: ¿Cómo caracterizan a la autoridad pedagógica, en el aula, los alumnos de primer y sexto año del nivel medio del colegio XX en el año 2012?
Que la autoridad sea cuestionada hoy no es algo novedoso:se la piensa ausente, no reconocida, devaluada, en crisis, violentada, descuidada y, en varias ocasiones, discursivamente, reclamada con nostalgia en su formato habitual de orden jerárquico dominante. Sin embargo, es posible pensar a la autoridad no como un mandato unidireccional, un ejercicio individual o la tarea de uno en particular, sino como una trama de encuentros donde, al menos dos, enrelación asimétrica, entrelazan subjetividades propias en un ámbito común, que es un tiempo y espacio socio-cultural e histórico. En el terreno educativo, los interrogantes actuales son apremiantes. ¿Este encuentro ya no se produce? ¿Es posible educar a partir de una autoridad devaluada o sin ella? ¿De qué está hecha la autoridad del que enseña? ¿Qué transmisión puede garantizar una autoridadpedagógica?
Es en este sentido, que se entiende que la autoridad puede y debe ser puesta en cuestionamiento, criticada, revisada y pensada de otra manera. Es una invitación a imaginar aquella autoridad por venir o que está en vías de transformación; estamos hablando de una autoridad pedagógica que se haga cargo: de la recepción de las nuevas generaciones, del trabajo de inscribir, del nombrar yreconocer, de proteger la vida y autorizar lo nuevo.
Desde esta mirada, esto significa que ella nos lleva más allá de sí misma: nos conduce a otros pensamientos como el de transmisión, igualdad, reconocimiento, la confianza y la emancipación.

Analizar los sentidos escolares sobre la autoridad en el aula, de alumnos de primer y sexto año del nivel medio de una institución escolar local, nos aproximaráa indagar si se dan las contingencias del ejercicio de una autoridad pedagógica emancipatoria –en nuestro tiempo y espacios educativos–; si es posible percibir el despliegue de las posibilidades de todos y de cada uno; si se actualiza la igualdad en espacios-tiempos colectivos e institucionales; si se da lugar a una confianza instituyente y su palabra, en el marco...