Autoridad Pedagogica

Autoridad y autoridad pedagógica

DOCUMENTO DE TRABAJO

Versión Preliminar

Dirección de Inspección General Dirección Provincial de Gestión Educativa

Autoridad y autoridad pedagógica - Dirección de Inspección General
1

A modo de introducción
La autoridad docente no puede pensarse de manera aislada, en términos esencialistas y desvinculada de procesos históricos, políticos ysociales que la instituyan. Por consiguiente una breve referencia al recorrido histórico en la relación Estado-familia-escuela puede brindar claridad al tratamiento de la idea de autoridad docente. Una de las instituciones que surgen en la modernidad, y caracteriza la idea de autoridad docente, es el Estado Nación donde la soberanía del pueblo encuentra su expresión. Es el hombre convertido en ciudadanoquien ejerce sus derechos y obligaciones en y con la ciudad (expresión arquitectónica de la vida política). Pero este Estado Nación no pudo por sí sólo institucionalizar al sujeto como ciudadano, necesitó de la familia y la escuela, conformando una tríada institucional que funcionó como garante simbólico de la vida social. Esa familia nuclear moderna, armada desde el amor, tuvo como funciónprimordial la crianza de los hijos, “cachorros en humanización”, que devendrían niños en sentido moderno, esencia del gran proyecto familiar. El principio de autoridad regiría de esta forma la vida familiar. La metáfora de la Ley del Padre, delegada por el Estado-PadreLey, regularía las conductas familiares, grupales e institucionales. La fuerza de Ley del Estado pasa así de la familia a la Escuela,confiriéndole a ésta el rol de segundo hogar, a la maestra de segunda madre, quedando el docente investido de esa Ley. Familia-escuela y Estado contarán con la suficiente fuerza simbólica para hacer del niño un ciudadano responsable. Los adultos y los niños serán clases socio-políticas claramente diferenciadas y esa diferencia enmarcará y dará sentido al principio de autoridad del Estado, del padre ydel docente haciéndolos depositarios, preservadores y ejecutores. Dentro de la caída de los Grandes Relatos, la falta de fe en el progreso, el imperio de la estética sobre la ética, la idea del fin de la historia y la muerte de las ideologías, se enmarca la concepción de posmodernidad. De estas grandes transformaciones, los sujetos tendrán registro consciente o inconsciente, según quien relate elfenómeno en estas nuevas fuerzas sociales instituyentes que pugnan por cambiar lo instituido, conduciendo la transformación hacia el cumplimiento de sus excluyentes deseos, contexto desde el cual el Estado Nación es destituido (últimas décadas del siglo XX). La incertidumbre será el nuevo escenario, instalándose una nueva función del Estado como gerenciador de las políticas definidas por elmercado. A partir de ahora este Estado no podrá sostener su anterior fuerza simbólica y por ende tampoco las de la familia y la escuela. En estas condiciones el mercado será la nueva agencia subjetivadora, y el cachorro humano será subjetivado como consumidor. De ahora en más quien pone la Ley es el mercado, regulando la vida de los sujetos según sus leyes, no se reconocerán las diferencias etarias, ycon ello el principio de autoridad reguladora. La utopía en la eficacia del principio de autorregulación convierte a la vida social en un caos, cuando no hay reglas, normas, leyes, cada cual hace la suya.

Autoridad y autoridad pedagógica - Dirección de Inspección General
2

La acción cobrará primacía como forma de resolución de los conflictos (intra y/o intersubjetivos), esta conflictividadsin ninguna institución reguladora devendrá en inexorable violencia. Los sujetos liberados a su suerte, intentan encontrar su lugar en el “espectáculo” sin medir costos ni consecuencias para ser protagonistas. Desde esta breve genealogía de la autoridad del Estado, la Familia y la Escuela, proponernos su reconstrucción requerirá reconocer estas nuevas condiciones de relación social. No se trata...