Autoridad y autoridad pedagógica.

Autoridad y autoridad pedagógica

DOCUMENTO DE TRABAJO

Ver si ón Pr el i mi nar

Dirección de Inspección General
Dirección Provincial de Gestión Educativa

Autoridad y autoridad pedagógica - Dirección de Inspección General
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A modo de introducción
La autoridad docente no puede pensarse de manera aislada, en términos
esencialistas y desvinculada de procesos históricos, políticos ysociales que la
instituyan. Por consiguiente una breve referencia al recorrido histórico en la relación
Estado-Familia-Escuela puede brindar claridad al tratamiento de la idea de autoridad
docente.
Una de las instituciones que surgen en la modernidad, y caracteriza la idea de
autoridad docente, es el Estado Nación donde la soberanía del pueblo encuentra su
expresión. Es el hombre convertidoen ciudadano quien ejerce sus derechos y
obligaciones en y con la ciudad (expresión arquitectónica de la vida política).
Pero este Estado Nación no pudo por sí sólo institucionalizar al sujeto como
ciudadano, necesitó de la Familia y la Escuela, conformando una tríada institucional
que funcionó como garante simbólico de la vida social.
Esa familia nuclear moderna, armada desde el amor, tuvocomo función primordial la
crianza de los hijos, “cachorros en humanización”, que devendrían niños en sentido
moderno, esencia del gran proyecto familiar. El principio de autoridad regiría de esta
forma la vida familiar. La metáfora de la Ley del Padre, delegada por el Estado-PadreLey, regularía las conductas familiares, grupales e institucionales.
La fuerza de Ley del Estado pasa así de laFamilia a la Escuela, confiriéndole a ésta el
rol de segundo hogar, a la maestra de segunda madre, quedando el docente
investido de esa Ley.
Familia-Escuela y Estado contarán con la suficiente fuerza simbólica para hacer del
niño un ciudadano responsable.
Los adultos y los niños serán clases socio-políticas claramente diferenciadas y esa
diferencia enmarcará y dará sentido al principio deautoridad del Estado, del padre y
del docente haciéndolos depositarios, preservadores y ejecutores.
Dentro de la caída de los Grandes Relatos, la falta de fe en el progreso, el imperio de
la estética sobre la ética, la idea del fin de la historia y la muerte de las ideologías, se
enmarca la concepción de posmodernidad. De estas grandes transformaciones, los
sujetos tendrán registro consciente oinconsciente, según quien relate el fenómeno en
estas nuevas fuerzas sociales instituyentes que pugnan por cambiar lo instituido,
conduciendo la transformación hacia el cumplimiento de sus excluyentes deseos,
contexto desde el cual el Estado Nación es destituido (últimas décadas del siglo XX).
La incertidumbre será el nuevo escenario, instalándose una nueva función del
Estado como gerenciadorde las políticas definidas por el mercado. A partir de ahora
este Estado no podrá sostener su anterior fuerza simbólica y por ende tampoco las de
la Familia y la Escuela.
En estas condiciones el mercado será la nueva agencia subjetivadora, y el cachorro
humano será subjetivado como consumidor. De ahora en más quien pone la Ley es el
mercado, regulando la vida de los sujetos según sus leyes,no se reconocerán las
diferencias etarias, y con ello el principio de autoridad reguladora. La utopía en la
eficacia del principio de autorregulación convierte a la vida social en un caos, cuando
no hay reglas, normas, leyes, cada cual hace la suya.

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La acción cobrará primacía como forma de resolución de los conflictos(intra y/o
intersubjetivos), esta conflictividad sin ninguna institución reguladora devendrá en
inexorable violencia.
Los sujetos liberados a su suerte, intentan encontrar su lugar en el “espectáculo” sin
medir costos ni consecuencias para ser protagonistas.
Desde esta breve genealogía de la autoridad del Estado, la Familia y la Escuela,
proponernos su reconstrucción requerirá reconocer...