Autoridad Y Cambio De Paradigma

Los modelos tradicionales han sido y siguen siendo aún hoy los que predominan en las escuelas. Muchas de las pautas escolares, sobreviven en la memoria de generaciones de docentes, y no se recuerdantanto por ligarlas a alguna teoría pedagógica, sino por formar parte de hábitos y vivencias, de cosas que “siempre se hicieron así", por tradición o por costumbre.

Esta autoridad tradicional sesostiene en frases como “porque lo digo yo”, o también, “porque yo soy el docente” (y se destacan el “yo” y el “docente” porque esto demuestra la concepción de educación eminentemente conductista dellocutor, donde el protagonista absoluto es el maestro).

A esta postura pertenecen los dispositivos de disciplina escolar, planes de estudio, códigos y normas de procedimientos, edificios escolares,disposición áulica, textos pedagógicos, etc.

Esta es la autoridad como imposición , que se expresa en una relación de asimetría o desigualdad, en la que hay alguien que manda y hay otro que obedecede manera lineal o unilateral (y esto es aplicable no sólo a la relación docente-alumno, sino también a la gestión, en la relación directivo-docente y cómo se toman ciertas decisiones institucionales).Esta continuidad de la "autoridad por imposición", en una sociedad en la que prevalece el ideal de democracia, provoca un desacople, una especie de anacronismo pedagógico, una confrontación conlos nuevos paradigmas sociales y educativos: una verdadera crisis de autoridad.

En instituciones donde sobrevive esta visión de la educación, predominan los monólogos yuxtapuestos de docentes,directivos y alumnos. El verdadero diálogo surge cuando aquello que queremos hacer, se construye entre todos, democráticamente.

El temor de muchos docentes, acostumbrados a las “certezas” del modelotradicional, es adentrarse en un territorio incierto, donde se pierde un lugar de privilegio para el maestro (o para el directivo), hay que arriesgarse a lo que cada persona propone, a negociar con la...