Autorregulacion En La Primaria

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA. |
“LA PRÁCTICA PROFESIONAL EN EL MARCO DE LA RIEB: ANÁLISIS, DIFICULTADES Y RETOS” ENSAYO. |
TRABAJO FINAL MÓDULO I QUE PRESENTALIC. RUTH LIZETT DELGADO BENEDEY |
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ASESORES: MC. EVA AMERICA MAYAGOITIA PADILLA MC. FLORENCIO MARQUEZ SOSAMC. RAMÓN MANUEL SÁENZ GALAVIZ |
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CHIHUAHUA, CHIH., NOVIEMBRE DE 2011 |

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INTRODUCCIÓN
Los cambios que han surgido en los últimos años en el ámbito educativo, se reflejan en una reorientación y reorganización de los contenidos escolares, la forma de trabajar de los docentes, las opciones de actualización y la manera de concebir y llevar a cabo losprocesos de enseñanza–aprendizaje.
Las reformas educativas implican una serie de modificaciones que deben ir ajustándose a los nuevos elementos que se derivan de la misma, a la vez que se recuperan, revaloran e incluso se reconstruyen aquellos elementos que surgen de la experiencia de ser docente. No sólo los docentes de educación básica o media superior están enfrentándose a los ajustes de lasreformas que experimentan en la actualidad.
Que ahora hay programas nuevos y diferentes, que el enfoque es distinto, ahora es por competencias, que la forma de planificar el trabajo debe ser compatible con este enfoque, así como la manera de evaluar, son afirmaciones que reflejan las inquietudes por ir conociendo, y sobre todo aplicándolo en el trabajo cotidiano.
El actual enfoque porcompetencias, planteado por la Reforma Integral de la Educación Básica, en el Nuevo Plan de Estudios 2011, se comenzó a implementar y generalizar en el Nivel de Educación Primaria en el año de 2009 y que aún está en construcción.
La posibilidad que se tiene al asistir a la Especialidad en competencias profesionales para la educación básica, permite retomar desde la propia práctica, los conocimientos ysaberes asimilados con los años de experiencia, para reconocer lo adquirido y adquirir lo nuevo. Por ello, conviene hacer sobre la competencia que se desarrolla en el primer módulo de la Especialización, que considera que haya un análisis de la práctica profesional, tomando en cuenta los elementos de carácter pedagógico de la RIEB, así como la política educativa que la circunda y la importanciaque toma el contexto sociocultural.
Una vez recorrido el camino, conviene reconocer que las actividades desarrolladas en los tres bloques que conforman este primer módulo han permitido que ocurriera dicho análisis, en donde se revisó información adecuada y suficiente para dar estructura el presente escrito. En el que básicamente se expresan los aspectos relacionados con el contexto en el quese lleva a cabo la práctica docente en el marco de la Reforma Integral a la Educación Básica, a partir del ámbito internacional hasta el ámbito local, reconociendo el enfoque por competencias dentro del modelo pedagógico y educativo del México actual, para cerrar con la problemática de autorregulación que se presenta dentro del aula de 3°A de la primaria Ricardo Flores Magón y que emerge comoposibilidad de intervención y mejora educativa.
CONTEXTUALIZACIÓN NACIONAL E INTERNACIONAL DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE EN EL MARCO DE LA RIEB.
Los referentes internacionales que han generado condiciones para que se desarrollen reformas en el ámbito nacional, se derivan principalmente de la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, en donde se aprobó el Marco de Acción para Satisfacer...