autorreporte del bienestar socioemocional

Autorreporte del Bienestar Socioemocional. (Versión preescolar)

Miércoles 17, de Abril del 2013


1. BASE TEORICA Y METODOLOGICA
Según las autoras les parecio que el termino “bienestar socioemocional” sintetizaba bien una realidad cotidiana, porque busca identificar si el niño lo pasa bien en general en la situación educativa; relevante porque si esto no ocurre el aprendizaje y eldesarrollo muy probablemente se afectaran; y compleja porque pasarlo bien en un establecimiento educacional, requiere múltiples destrezas.
El bienestar psicológico descrito por Cowen propone delinear los rasgos característicos que en general son valorados positivamente. Estos incluyen: marcadores conductuales (dormir) y marcadores psicológicos (sentimiento de pertenencia).
La prueba de estetexto infiere que el desarrollo cognitivo y socioemocional del niño tiene todavía a los 4 años, restricciones por la edad, no obstante puede opinar acerca de su bienestar.
Harter asume que a la edad de 4 años los intentos de autodefinición son cada vez más completos, ya que puede identificar un conjunto de características para auto describirse. Esto se refiere a comportamiento, concretos,visibles, características externas, a sus preferencias, posiciones y miembros de jugar.
En la autodefinición del niño tiende a mencionar habilidades particulares en vez de capacidades generales, estas suelen ser irrealmente positivas a veces derivadas de demostraciones.
Según la autora los niños van aumentando la compresión acerca de si mismos a los 4 años en adelante que incluye el entendimiento desus emociones.
El constructo bienestar socioemocional se refiere a una vivencia general positiva a percepciones y sentimientos que resumen la experiencia del niño en el jardín o la escuela.
Se consideró que este constructo debía abarcar al menos 7 dimensiones: adaptación al trabajo escolar, adaptación social, asertividad, autoestima, independencia personal, optimismo y respuesta emocional.

2.CARACTERÍSTICAS DEL INSTRUMENTO
El propósito de esta prueba ha sido poder ofrecer a educadores o personas que trabajan con niños, un procedimiento que permita tener una apreciación global del funcionamiento del niño en esta área.
Características de la versión para párvulos.
La versión corregida del Autorreporte para párvulos quedó compuesta de 7 dimensiones y suscorrespondientes 22 ítems que se presentan a continuación.
Dimensión
Nombre del ítem
Adaptación a las tareas
Presta atención.
Hace las tareas solicitadas.
Se adecua al ritmo promedio del curso.
Adaptación social
Tiene amigos con quien jugar
Pide disculpas
Acepta reglas, respeta normas
Comparte
Autoestima
Percibe valoración externa
Se muestra contenta de su rendimiento
Reconoce suscualidades
Asertividad
Logra expresar sus ideas y necesidades
Se ofrece a responder preguntas en la sala
Defiende sus derechos en el patio
Independencia personal
Saca comida de un envase
Se responsabiliza de lo que hace
Elige y toma decisiones
Optimismo
Tiene sentido del humor
Tiene expectativas de logro
Tiene actitud positiva frente a dificultades
Tiene capacidad de gozar
Respuestaemocional
Tolera frustraciones
Expresa cariño
Esta prueba fue aplicada a una muestra de 598 niños asistentes al sistema educativo formal en el gran Santiago, con el fin de obtener normas para interpretar los resultados. La muestra fue estratificada por nivel socioeconómico, curso y sexo.
Para obtener la muestra se recurrió a los listados oficiales de escuelas de jardines infantiles de laJUNJI y de la fundación integra, utilizando la técnica de muestreo sistemático para seleccionar los establecimientos de cada nivel socioeconómico. Se escogió al azar a 25 niños o menos, dependiendo de la asistencia.
Las evaluaciones fueron hechas por tres psicólogas, una educadora de párvulos y una psicopedagoga especialmente capacitadas para esta tarea.
3. PROCESOS QUE EVALÚA
Para esta prueba...