autosuficiencia

Aprendizaje social
Bandura enfatizó la importancia del aprendizaje social en el comportamiento. Diferenciaba el aprendizaje de la imitación, donde el aprendizaje social no sólo repite sino que aprende acerca del comportamiento, lo que incluye reglas y patrones de conducta. La motivación para continuar el comportamiento resulta de la respuesta que recibe de otras personas o del ambiente.Autonomía y reflexión
Bandura cree que la gente es capaz de ser autónoma y cautelosa. Esto incluye hacer planes a futuro, considerar todas las consecuencias y alternativas del comportamiento y guiar y regular sus propias actividades. Mientras muchos otros teóricos de la conducta creen que el comportamiento es una reacción al ambiente, Bandura enfatiza el proceso cognitivo que se implica en esareacción. La autonomía y cautela también incluyen las influencias del autoestima y la satisfacción en el comportamiento de una persona.
Autosuficiencia
La autosuficiencia es la confianza que la gente tiene en ella para hacer un cambio. Esta confianza determina su capacidad para actuar en su máximo potencial y mejorar su calidad de vida. Esto enfatiza el control que las personas tienen sobre suscircunstancias de vida.
La autosuficiencia es la percepción de que uno es capaz de hacer lo necesario para alcanzar sus metas, tanto en el sentido de saber que hacer como siendo emocionalmente capaz de hacerlo.
Las personas se consideran autosuficientes aceptaran grandes desafíos, en cambio una persona con un mal sentido, en cambio una persona con un mal sentido de autosuficiencia rechazara muchas cosasInvestigación actual
Bandura recientemente enfocó su investigación a cuatro áreas principales de funcionamiento psicológico. Continúa su investigación en aprendizaje psicológico y lo aplica a la cultura actual. También hace investigación de agentes humanos o la forma en la que la gente influencia su propio comportamiento. Bandura también expandió su investigación de autosuficiencia para incluirla percepción de la eficacia de una persona para influenciar eventos. La cuarta área de esta investigación incluye reacciones de estrés y causas de depresión.
El componente de valor: Las metas de Aprendizaje.
    Investigaciones recientes intentan explicar la motivación de logro basándose en las metas que persigue el alumno. Las metas que se eligen dan lugar a diferentes modos de afrontar lastareas académicas y a distintos patrones motivacionales. Según G. Cabanach (1996) las distintas metas elegidas se pueden situar entre dos polos que van desde una orientación extrínseca a una orientación intrínseca. De modo que, algunos autores distinguen entre metas de aprendizaje y metas de ejecución o rendimiento (Elliot y Dweck, 1988), otros entre metas centradas en la tarea y metas centradas enel "yo" (Nicholls, 1984), y finalmente otros que diferencian entre metas de dominio y metas de rendimiento (Ames, 1992; Ames y Archer, 1988). Las primeras metas (de aprendizaje, las centradas en la tarea y las de dominio) se distinguen de las incluidas en el segundo grupo (de ejecución, centradas en el "yo", y de rendimiento) porque comportan formas de afrontamiento diferentes, así comodiferentes formas de pensamiento sobre uno mismo, la tarea y los resultados de la misma. Así, mientras que unos estudiantes se mueven por el deseo de saber, curiosidad, preferencia por el reto, interés por aprender, otros están orientados hacia la consecución de metas extrínsecas como obtención de notas, recompensas, juicios positivos, aprobación de padres y profesores, y evitación de las valoracionesnegativas. En este sentido, decimos que los primeros tienen una motivación intrínseca porque supone un interés por parte del sujeto de desarrollar y mejorar la capacidad, mientras que los segundos tienen motivación extrínseca ya que reflejan el deseo de mostrar a los demás su competencia y de obtener juicios positivos, más que el interés por aprender. Estos dos grupos de metas generan dos patrones...