avance


ESCUELA:
GABINO BARREDA
GRADO:
SEXTO
GRUPO:
“ A “
SEMANA: UNO
PERIODO DEL
24 DE AGOSTO
AL
28 DE AGOSTO
DE 2009

CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
ASIGNATURA
TEMA
APRENDIZAJE ESPERADO
ORIENTACIONES DIDACTICAS
RECURSOS
PRODUCTOS PARA EVALUACIÓN





PÁG.
MATERIALES

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ESPAÑOL
Análisis de texto

Estructura de textos “párrafos”Tiempos verbales pretérito y copretérito.

Identifica la organización
de un texto en párrafos.
Identifica la función de las
distintas partes del texto
(introducción, desarrollo,
conclusión).
1. Leen un recuento histórico
Los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histórico destinado a niños o jóvenes.
En grupo, conversan sobre el contenido del texto.
Marcanlas partes principales del texto: introducción, desarrollo y conclusiones, identifican el lenguaje formal que caracteriza estos recuentos haciendo
referencia a otros.
10-12
LIBRO DEL ALUMNO

DICCIONARIO

LIBROS DEL RINCÓN

ENCICLOMEDIA
Texto dividido por párrafos, indicando cada una de sus partes, en el cual ubique los verbos en los tiempos pretérito y copretérito.



LENGUAADICIONAL (INGLES)




LIBRO DEL ALUMNO

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
MATEMÁTICAS
Números naturales
Leer, escribir y comparar números con diferente cantidad de cifras.

Lectura, escritura
y comparación de
números de diferente
cantidad de cifras.
Los alumnos deben saber que para leer un número conviene separar las cifras en grupos de tres; en cualquiera de esos grupos, el número se lee como unnúmero de tres cifras. Por ejemplo: el número 309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se lee como si fueran números de tres cifras independientes.
Sus nombres son: quinientos doce; cuatrocientos setenta y seis y trescientos nueve. Sin embargo, en la lectura del número dado, 476 se acompaña de lapalabra “mil” que indica la tercera potencia de 10, y 309 por la palabra “millones”, indicando la sexta potencia de 10. En la
numeración oral, no se mencionan todas las potencias de 10, sino sólo las potencias múltiplos de tres. La separación en grupos de tres cifras facilita además la comparación entre números.
Conviene plantear la cuestión de determinar criterios para
la comparación de números decualquier cantidad de cifras, por ejemplo, si un número tiene más cifras que otro, necesariamente es mayor. También se trabaja en la ubicación de números en la recta numérica, a partir de información distinta. Por ejemplo, si se conoce la ubicación del 5 000, ubicar los números 20 000, 15 000 y 2 000.
Se trata de determinar relaciones entre los números que faciliten la ubicación, por ejemplo,iterando la distancia del 0 al 5 000 se puede ubicar el 10 000, y repitiendo el proceso, esta vez con la distancia del 0 al 10 000, se ubicará el 20 000; en el punto medio entre 10 000 y 20 000 el número 15 000, etcétera.


8-11
LIBRO DEL ALUMNO

TARJETAS DE NUMEROS, GUARISMOS Y NOMBRES.
Participación en las actividades.

Ejercicios impresos.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL YSOCIAL
CIENCIAS NATURALES
Una estrella y planetas del sistema solar
El sistema solar como una pequeña parte de la vía láctea.
Actividad 1: la biografía.

Describe los componentes básicos del Universo
con base en sus principales características
Es conveniente que los estudiantes investiguen las diferencias de tamaño,
forma, emisión de luz y movimiento de los siguientes componentes delUniverso: galaxias, estrellas, planetas, satélites y cometas; asimismo, considerar
el Sistema Solar como parte de una de las galaxias que conforman el
Universo: la Vía Láctea. Recomiende el uso de material audiovisual y la realización
de visitas a museos y planetarios a fin de contribuir a la identificación
de los componentes y a la construcción de la noción del Universo.


10
LIBRO DEL...