Avances y tendencias en los proyectos etnoeducativos institucionales (pei) y

Avances y tendencias en los Proyectos Etnoeducativos Institucionales (PEI) y
Proyectos Etnoeducativos Comunitarios (PEC)

Por lo general, los procesos etnoeducativos se desarrollan en los niveles de
educación básica y media, superior y educación informal comunitaria. A partir de
1995, luego de los cambios obligatorios de la Ley 115, los proyectos de educación
básica y media han venidoprestando atención especial a los siguientes aspectos: el
enfoque de los PEI/PEC, el diseño curricular, la gestión administrativa, la
enseñanza de lenguas vernáculas, las relaciones con la comunidad y, cuando se
puede, la investigación y la producción de materiales escolares.
El enfoque de los PEI y PEC se perfila cada vez más según las necesidades locales y
dependiendo del concepto deetnoeducación que se esté manejando. Hay una
tendencia a la formulación de PEC con énfasis en educación técnica agropecuaria,
microempresarial o agroambiental, entre otras, especialmente en las comunidades
afrocolombianas. El hambre, los problemas económicos, la necesidad de generar
ingresos, la descentralización y los estímulos para este tipo de proyectos motivan
su creación.

La idea de que loscentros educativos sean productivos, auto sostenibles e incluyan
prácticas tradicionales de producción va calando poco a poco también en las
comunidades indígenas. Es una manera de hacer interculturalidad en lo concreto y
para beneficio general.

“Para nosotros, los pueblos indígenas, es en el campo de la interculturalidad donde
se establecen los conectores. Ahí es donde nos tenemos que ubicar.La
interculturalidad es primero la educación propia y luego complementar con otros
conocimientos... lo fundamental es afianzar la cultura teniendo, en cuenta que hay
unos elementos básicos de identidad: lengua, territorio, tenencia de la tierra, sentido
comunitario, lo colectivo y el fortalecimiento del conocimiento ancestral...”
(Jiménez, R. MEN 2004b:8)

En algunos PEI afrocolombianos yraizales, la etnoeducación es una asignatura
más; en otros es el eje del currículo. Las comunidades indígenas, casi todas
ubicadas en el ámbito rural, tienden más a lo segundo y a la construcción de PEC,
basados en planes de vida. Sin embargo, la mayoría de PEI afrocolombianos
trabajan los asuntos de la cultura y la historia a través de la Cátedra de Estudios
Afrocolombianos y en varios deellos se construye planes de vida a partir de la
implementación de la misma. Los Rom no poseen escuelas propias.
Hay quienes optan por construir PEI y diseños curriculares, que se sustentan en
Proyectos Pedagógicos.

“El Proyecto Pedagógico PP, es una nueva forma y estrategia de pensar, programar
y desarrollar la educación bilingüe e intercultural, que articule lo propio y lo ajeno.
Es unproceso que se estructura y se interrelaciona con las áreas obligatorias,
fundamentales y optativas de conocimiento y de formación, con asignaturas y
temas, que buscan desarrollar potencialidades y valores de los jóvenes y adultos
indígenas... El PP no se agota en áreas, asignaturas o temas, tampoco se corresponde
con uno de ellos, ni se reduce a un conjunto de actividades programadas paraalcanzar objetos. Es dar sentido y significado cultural y educativo a la escuela y vida
cotidiana; es vincular la escuela, la familia, la comunidad y el trabajo. Busca hacer
activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores y experiencias,
correlacionadas mutuamente” (OIA 2003:23).

En casi todas las experiencias se da gran importancia a investigación cultural, a losfundamentos legales de la etnoeducación y al tema de derechos étnicos. Los
proyectos pedagógicos ligados a la Cátedra de Estudios Afrocolombianos siempre
incluyen el componente investigativo y éste, a su vez, empieza a brindar elementos
para la producción de materiales pedagógicos. Lo mismo ha ocurrido en el caso de
la educación bilingüe intercultural de los raizales y pueblos indígenas.
La...