Avances y Transformaciones En La Educación Media Superior

AVANCES Y TRANSFORMACIONES EN LA EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR

Apenas en el año 2005 se crea la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) y, al año siguiente inicia un proceso de transformación con la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la cual propone la creación de una identidad definida, unificando el perfil de egreso de los estudiantes y de los docentes basado encompetencias. Busca el establecimiento de objetivos comunes a los distintos subsistemas pero respetando las diferencias y características propias de cada uno de los entornos. La Reforma expone que uno de sus principales objetivos es mantener la diversidad de las instituciones pero bajo un “enfoque por competencias”.
La lectura menciona que la EMS presenta una situación muy compleja y fuertes retosque enfrentar, la cobertura, equidad y la calidad, dentro de los temas más urgentes de atención. En la actualidad sólo el 58% de los alumnos permanece (SEP-CONAPO, 2007), la cobertura que se alcanza es de 61.5% y al mismo tiempo que existe una profunda desigualdad regional en donde, 13 estados se encuentran por debajo de la media nacional.
Otro dato importante, es que en la primer década de estesiglo, México alcanzó en su población el número más grande de jóvenes en la historia del país; en el 2010 se cuentan alrededor de 6 millones 650 mil jóvenes en edad de cursar estudios de bachillerato, lo que representa casi el doble de la población atendida durante el ciclo 2007-2008. Esta situación representa importantes desafíos y deja al descubierto la falta de organización que prevea lasnecesidades actuales y futuras de este sector.
Si bien es cierto que la Educación Media Superior es un espacio para formar individuos con conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse para ingresar a sus estudios superiores o en el trabajo y, de forma más amplia, en la vida, también es verdad que los intereses de estos jóvenes están enfocados a los ámbitos laborales, no encuentran motivoalguno para ingresar a las instituciones de EMS, a todo esto agreguémosle que es el nivel educativo donde existe un alto índice de deserción, porque no les agrada, porque se ven obligados a colaborar con el ingreso familiar, por reprobación, etc.

En general, los estudiantes dicen que la escuela no les gusta, que no les sirve o que no responde a sus intereses y necesidades; en un segundotérmino se encuentra la falta de recursos económicos. Esto también se ha comprobado en investigaciones de corte cualitativo (Guzmán y Saucedo, 2007) en donde se manifiesta que existe un gran distanciamiento entre los intereses y expectativas de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece.

Aunque la tasa de absorción de la EMS es muy alta, la eficiencia terminal es baja, en promedio 54% termina losestudios de bachillerato. Esto nos indica que la problemática de cobertura está obedeciendo a la deserción y a la baja eficiencia terminal, los jóvenes que deciden dejar el bachillerato lo hacen debido a “la falta de interés en los estudios” y algo que se vive en nuestra Entidad es que se incorporan al sector laboral, por lo tanto, de manera personal, pienso que no existe tal incapacidad del sistemade absorber a los estudiantes de secundaria.

Particularmente en México este subsistema plantea grandes desafíos. En términos numéricos, es el segundo en importancia del sistema educativo nacional, porque involucra a más de tres millones setecientos mil setecientos estudiantes, sin embargo, a pesar de que oficialmente este nivel educativo cuenta básicamente con tres modalidades, la realidad esque existen más de 20 subsistemas con diferentes estructuras y formas de organización que funcionan de manera independiente; incluso hay más de 200 planes de estudio distintos y prácticamente sin relación alguna. Aún así, se pueden distinguir dos enfoques perfectamente bien definidos: los que están dirigidos a estudios propedéuticos que preparan al estudiante para ingresar a la universidad y...