Axiologia

ESPERO SEA DE UTILIDAD













OBJETIVOS

Conocer el origen y la evolución de la escuela como institución moral.
Analizar los principales agentes morales pedagógicos

Introducción

La epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera y valida el conocimiento ya que nos ayuda a entender la naturaleza y el origen de las cosas.

Paracomprender la educación como fenómeno axiológico es necesario comprender la filosofía de los valores y los juicios valorativos

CORRIENTES EPISTEMOLOGICAS

Objetivo: Conocer el origen y evolución de la escuela como institución moral.

Descripción de enfoques epistemológicos o estructura del conocimiento pedagógico.

1.- Empirismo: La única fuente del conocimiento humano es la experiencia aposteriori. Según John Lock el espíritu humano se encuentra vacio por naturaleza.
Experiencia externa = Sensación.
Experiencia interna = Reflexión.

2.- Racionalismo: El conocimiento es a priori (anterior a la experiencia) Es contrario al empirismo. La fuente principal es la razón.

3.- Realismo: La fuente del conocimiento se encuentra en las mismas cosas, pues estas son reales,independientemente de la conciencia cognoscente.
Realismo Ingenuo = No distingue entre percepción que es el contenido de la conciencia y el objeto percibido.
Realismo Critico = Formula una crítica del conocimiento.

4.- Idealismo: Familia de teorías filosóficas que afirman la primicia de las ideas
Idealismo Objetivo = Sostiene que las ideas existen por si mismas y que solo podemos aprenderlas odescubrirlas.
Idealismo Subjetivo = Las ideas solo existen en la mente del sujeto.

5.- Dogmatismo: Doctrina perjudicial dentro de la ciencia, el dogmatismo se aferra a las verdades ya establecidas. Los objetos son dados al sujeto en forma absoluta y no mediante la función intermediadora del conocimiento.

6.- Escepticismo: Corriente del pensamiento que duda de que algo puede ser cierto o no.7.- Pragmatismo: Escuela filosófica creada en Estados Unidos a finales del siglo XIX. Solo es verdadero aquello que funciona.

8.- Criticismo: Intenta establecer un equilibrio perfecto entre el empirismo y el racionalismo con el propósito de indagar las fuentes, posibilidades y límites del conocimiento.

FILOSOFIA ANALITICA Y LA EDUCACION

EL ANALISIS DE LA “EDUCACION”
La “educación”marca un proceso en el cual los estudiantes sufren cambios apreciables, y estos cambios suponen algún tipo de amplitud intelectual. Peters señalaba que cuando educamos, de hecho estamos “iniciando a una persona en un determinado estilo de vida positivo”.
EL ANALISIS DE LA ENSEÑANZA
Los filósofos analíticos han discutido sobre el análisis correcto del concepto de enseñanza, Sheffler indica: “Laenseñanza se puede calificar como una actividad cuyo objetivo sea conseguir el aprendizaje, y sea practicada de tal manera que respete la integridad intelectual y la capacidad para juzgar independientemente del alumno.
ADOCTRINAMIENTO
El adoctrinamiento se considera una técnica educativa inaceptable, las características de esta técnica son: aquellas que se enfocan en el método usado para que losalumnos acepten una cierta postura, aquellas que se centran en el contenido y las que se centran en el propósito de la persona que presenta el material.
EL LENGUAJE DE LA EDUCACIÓN
Los filósofos analíticos de la educación han extraído la lógica del discurso educativo, como resultado empezaron a aceptar una serie de distinciones útiles entre definiciones aparentes, informativas, estipulativas yprogramáticas. Scheffler y otros han producido trabajos sobre la importancia educativa de la metáfora y su “lógica”
LA ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO
Hirst buscaba basar una noción de la educación liberal “en la naturaleza y significación del propio conocimiento”, separando las siguientes materias en diferentes formas: matemáticas, ciencias físicas, ciencias humanas, historias, religión, literatura,...