Ayuda Prematura

Facultad de Ciencias Humanas y Educación

LA AYUDA PREMATURA: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE UN ERROR PEDAGÓGICO
Dr. Alberto Félix Labarrere Sarduy Psicología para Maestros II, La Habana, Ed. Pueblo y Educación, 1995

En el desarrollo de las clases, es habitual que existan alumnos que ante una pregunta o un problema planteado, no pueden dar inmediatamente la respuesta correcta. Cuanto estosucede, el alumno en cuestión requiere de algún tipo de ayuda que le permita salir de la situación en que se encuentra. Hay diferentes formas y vías para auxiliar al alumno, pero no todas son equivalentes, por el efecto que en él producen y, en particular, por lo que lograr respecto a su incorporación activa y consciente al proceso de asimilación de los conocimientos y a la movilización de sus recursosintelectuales. En el presente material haremos referencia a un tipo determinado de “ayuda”, cuyo efecto tiene, la mayoría de las veces, una repercusión desfavorable en el alumno y es una de las causas de un conjunto de manifestaciones negativas en la relación de ése con las tareas docentes e incluso con las situaciones que le plantea la vida fuera de la escuela. Nos referimos al hecho o fenómenoque hemos denominado ayuda prematura. Seguramente todos hemos sido testigos de situaciones en las cuales el alumno no pueda responder según tiene previsto el maestro, éste, inmediatamente después de la respuesta incorrecta, pide a otro escolar que lo ayude. La expresión común es: “vamos a ver, quién puede ayudarlo”. En la mayoría de las ocasiones, aunque hay excepciones, ocurre que el alumno quefallado en su respuesta se le pide que se siente y el interés del maestro se centra entonces en el otro alumno, y sobretodo en la respuesta que éste ofrece. Es como si la expresión “quién puede ayudarlo”, se hubiera sustituido, por “quién viene a hacerlo correctamente, no mal como él lo hizo”. Al escolar que ha fallado le queda solo el recurso de captar el aspecto positivo de la contestación delcompañero (la respuesta correcta y el proceso de razonamiento que a ella conduce) e incorporarlos a su experiencia... para la próxima vez. La “ayuda” brindada al alumno que fracasa y que se ajusta a las condiciones descritas anteriormente, es precisamente lo que nosotros denominamos ayuda prematura. ¿Por qué prematura? Resulta prematura fundamentalmente por el momento en que, respecto al razonamientodel alumno, esta ayuda se ofrece. Si se tiene en cuenta que toda situación que exija elaboración de una respuesta, es decir, no el simple ejercicio de la memoria, implica un proceso de razonamiento, de análisis, nos damos

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cuenta inmediatamente de que la mayoría de las veces la ayuda prematura se ofrece en el momento en que el alumno, por una u otra causa, no hahecho un análisis profundo de la situación que se le presenta, por ello la respuesta incorrecta puede reflejar, no sólo la falta de conocimientos y habilidades, sino también que el análisis del alumno se halla en un momento inicial. Desde luego, podría argüirse que el maestro posee un total conocimiento de sus alumnos y que saber, por ende, cuáles de ellos poseen o no los conocimientos y habilidadesrequeridas para la solución de las tareas planteadas y puede diferenciar a los alumnos que realmente no pueden, de aquellos que no responden correctamente porque el análisis que realizan se halla en su momento inicial. Pero este argumento no elimina, sino que refuerza la valoración de la ayuda que se le brinda al alumno como prematura, cuando ocurre en las condiciones que planteamos. Resultaimportante destacar que si el trabajo mental del alumno se halla en sus inicios cuando viene la ayuda, esta no podrá ser incorporada de manera efectiva al curso de su razonamiento; no tendrá el contexto cognoscitivo suficiente para ser asimilada y el escolar no comprenderá la “clave” que lleva a la solución, no captará el proceso que conduce a la solución de la cuestión planteada y tal “ayuda” será,...