ayuda

Construcción La principal preocupación de los
del
Significado
docentes debe ser que sus alumnos
Comprendan lo que lee y que la actividad
despierte su interés.

Las destrezas de decodificación están al
Desarrollo servicio de esta comprensión, por lo
de
que siempre se desarrollan a partir
Destrezas de la lectura de un texto significativo
para los niños.

Preparemos nuestralectura
En esta etapa las actividades deben
favorecer la activación de conocimientos y
experiencias previas , y la posibilidad de
predecir y formular hipótesis sobre el
contenido de lo que van a leer.

Constelación de palabras
cariño

cuidado
Abuela

viejita

cuento

Interrogación del texto
Observemos la ilustración y el título del texto:
¿De qué tratará un texto que tiene unailustración como esta?
¿En qué lugar ocurrirán los hechos de esto?
¿Quiénes serán sus personajes?
¿Qué tipo de texto es? ¿una carta? ¿Un poema?
¿un cuento?

Cuadro de Anticipación
Un concepto Importante
Ej: Islas Galápagos
Lo que sabemos

Lo que queremos saber…

“Durante la Lectura”

Punto de Partida… ¿Por qué?
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no
ipmotra el odren enel que las ltears etsan ersciats, la
uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima
ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo
peuden etasr ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin
pobrleams.
Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio
la paalbra cmoo un tdoo.
Pesornamelnte me preace icrneilbe...

¿Qué demuestra el
ejercicio anterior?
• El papel activo quecumple el lector en el proceso de
lectura
• Papel central en la representación mental de los
conceptos previos señalado por Kuhn y por Piaget
• La profunda relación que existe entre pensamiento y
lectura
• El papel de la contextualización en el proceso de
comprensión lectora.
En ningún país más del 50% de la población mayor de 15 años tiene buenos
hábitos lectores.

Leamos activamenteEste momento se refiere a actividades que
favorecen la capacidad de enfocarse en los
aspectos más significativos del texto para poder
comprender lo que se lee. Es también un
momento apropiado para el desarrollo de
diferentes destrezas de lectura, tales como el
desarrollo del vocabulario visual, el análisis
fonológico, la asociación fonema/grafema, etc.

“Durante la Lectura”

Duranteeste momento.
Dependiendo del grado de autonomía que los
lectores van alcanzando, ellos podrán leer en
forma independiente (en silencio o en voz alta) el
texto seleccionado.
seleccionado.
Verificación de Hipótesis: después de leer el
texto, los lectores verifican si sus hipótesis
previas a la lectura se confirman o se rechazan.

Tres tipos de Preguntas
Después de leer el texto, loslectores responden
(y gradualmente aprenden a formular) tres tipos
de preguntas.
Es importante que los docentes practiquen los
procesos de estrategias lectoras con el fin de
ayudarse a extraer el significado de palabras,
oraciones con profundidad y sentido crítico

Primer Tipo de Preguntas
“Ahí mismo”
La respuesta aparece explícitamente en el
texto.
Este primer tipo de preguntas exige unacomprensión superficial, puesto que solicita
información sobre elementos que aparecen
literalmente en el texto.

Segundo Tipo de Preguntas
“Pienso y busco”
La respuesta está implícita en el texto
Este tipo de preguntas resulta más desafiante e interesante
que el anterior, se apela a la reflexión, a la vinculación entre
diferentes elementos proporcionados por el texto a la
búsqueda deinformación implícita, a inferencias de una
complejidad acorde a su nivel cultural.
(Existen inferencias grado de complejidad)

Tercer Tipo de Pregunta
“En Mi Mismo”
La respuesta se encuentra en el propio
conocimiento del lector.
Se trata de preguntas de carácter personal y valorativo, que
apuntan a la reflexión para la formación de un punto de vista
crítico
Aquí no hay zona de...