Ayudante Para La Conprencion Lectora

Educación Secundaria

AYUDANTE PARA LA REFLEXIÓN

COMPRENSIÓN LECTORA
¿Sobre qué reflexionarás con este ayudante?
Este ayudante te permitirá entender mejor los procesos de lectura, así como algunos principios y tareas fundamentales para promover con tus alumnos una actividad lectora comprensiva, eficaz y placentera.

A reflexionar se ha dicho…
Dedica un tiempo para recordar, meditar yanalizar sobre lo siguiente:
Comprensión lectora en la secundaria comunitaria ¿Identificas con claridad cuando tus alumnos comprenden un texto? ¿cómo? ¿Qué haces cuándo tus alumnos comprenden de distinta manera el mismo texto? ¿Acostumbras a corregir sistemáticamente los errores de tus alumnos cuando leen? ¿si? ¿no? ¿por qué? ¿Qué actividades de comprensión lectora realizas con tus alumnos? ¿te hanresultado adecuadas para cada grado? ¿por qué? ¿Has identificado el proceso de lectura y escritura que lleva a cabo cada uno de tus alumnos (leen, escriben, interpretan, comprenden)? ¿Cómo? ¿Has identificado el tipo de texto que a tus alumnos les cuesta más comprender? ¿Qué haces en consecuencia? ¿Qué tipo de dificultades de comprensión enfrentan con más frecuencia tus alumnos: semánticas(significado de palabras); sintácticas (de estructura y organización de los enunciados y el texto); temáticas (ciertos contenidos son más complejos para ciertos lectores que otros)? ¿Qué actividades has realizado para atender las dificultades que presentan tus alumnos para comprender los textos? ¿por qué has elegido estas actividades? ¿Qué crees que requieras mejorar en las actividades que llevas a cabopara promover la comprensión lectora de tus alumnos?

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Reflexiona sobre las preguntas anteriores y escribe lo que te parezca más importante para no olvidarlo

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Para enriquecer tus ideas…
Algunas ideas para fortalecer la comprensión lectora “Los docentes suelen concebir la comprensión como el resultado del aprendizaje y no como la base para darle sentido acualquier cosa. Las así llamadas “lecturas de comprensión” se suelen administrar una vez leído un texto o un libro, a resultas de lo cual consisten más bien en poner a prueba la memoria. La comprensión no es una cantidad, sino una condición: la condición de que ya no hay preguntas por responder, porque se ha comprendido.”1 Algunos indicadores o señales con los que puedes observar el proceso decomprensión lectora2 son: Si tus alumnos:
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SMITH, F. 1997. Para darle sentido a la lectura. Aprendizaje Visor. Madrid. Pág. 109. Ver Comprensión lectora, en ficha de trabajo 2 Enfoque actual en la enseñanza de la lectura y escritura en La comprensión lectora y redacción de textos en la educación secundaria comunitaria, pág.23.

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Expresan lo que leen con suspropias palabras (realizan paráfrasis) Describen o narran de qué trata el relato, porqué los personajes actúan así, etc. Muestran interés y gusto por seguir leyendo o por leer otros textos Prestan atención a la lectura en voz alta Leen en voz alta respetando el énfasis de los signos de puntuación Comentan lo que leen con sus compañeros, su familia o contigo Opinan acerca de lo que leyeron (si lesgustó, si están de acuerdo con el autor) Argumentan sus opiniones (señalan por qué les gustó el texto, o por qué difieren del autor) Identifican la estructura del texto (por ejemplo en un cuento: inicio, desarrollo clímax o nudo y desenlace; en una carta: fecha, saludo, cuerpo del texto, despedida, posdata). Identifican la idea principal del texto y la distinguen de las ideas secundarias y de losejemplos. Relacionan lo que leyeron con su vida (por ejemplo: señalan si les recuerda alguna experiencia personal, familiar o comunitaria; si asocian el escrito con otro texto o relato; si son capaces de ponerse en el lugar de los personajes de la narración y comentan qué creen que pensarían, sentirían o harían si estuvieran en su situación) Usan libros, diccionarios o enciclopedias de la biblioteca...