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La imagen de la escuela, la imagen de su dirección. 69-81.
M°. José Carrasco Macias, Ma. Luisa Fernández Serrat. Universidad de Huelva

La imagen de la escuela,
la imagen de su dirección
M4 José Carrasco MacÍas
Ma Luisa Fernández Serrat
Universidad de Huelva
Fecha de recepción: 11-05-06



Fecha de aceptación: 30-06-06

Resumen
En este artículo se describe la imagen de varias escuelas quealumnos y alumnas de primero de
magisterio conocieron a través de la imagen que su dirección les proyectó al visitarlas. Con esta
experiencia se pretende contrastarla teoría aprendida en la Facultad con la realidad escolar y no hay
mejor manera de conocerla que introducirse en la escuela y que sus directores y directoras las vayan
mostrando. Estas visitas constituyen una aproximación a la realidad, alo cotidiano de las dinámicas
organizativas de los centros, pero muy especialmente un acercamiento a la dirección escolar a través
del día a día y contado por sus propios actores.
Palabras claves: Dirección escolar, Docencia Universitaria. Organización escolar.
Summary
This article describes the impression that first-year students of educational science received during
in-situ visits to severalschools. This experience pretends to contrast theory learnt at university with the
empirical experience gained on school premises. The best way to do this is to go to an actual school
and have the school officials show them how it works. The visits allowed students to approximate the
experience of educators and the view the daily organizational dynamics of a school, and especially
afforded them aclose-up view of daily school management, demonstrated by the actual players.
Key words: Headmasters, University Teaching, School Organization.

1. Introducción
Una mejora de la educación no se alcanza si no se emprende a partir del
perfeccionamiento de todos aquellos elementos que de una u otra forma la
condicionan: las personas implicadas, los recursos, las actividades, los objetivoseducativos... Pero estos componentes no funcionan de manera aislada, sino
formando parte de un sistema, y creándose relaciones de dependencia entre
ellos; de esta forma, se relacionan a través de una dinámica organizativa donde
se entrecruzan las relaciones personales entre los implicados, los materiales y su
utilización, los fines, las estructuras... todo ello formando parte del contexto escolar.
Lasdinámicas organizativas de los centros aglutinan a las personas, sus relaciones,
los fines que pretenden, las estructuras existentes para ello y crean la cultura del
centro. Es, a partir de esa cultura, donde deben fijarse las metas educativas, donde
deben ,planificarse las acciones que las posibiliten. Por consiguiente, entendemos
C XXI. Revista de Educación, 8 (2006). ISSN: 1575 - 0345. Universidadde Huelva.

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Revista de Educación

La imagen de la escuela, la imagen de su dirección. 69-81.
M°. José Carrasco Macias. M. Luisa Fernández Serrat. Universidad de Huelva

que cuidando la organización de un centro se está atendiendo a la educación
que se desarrolle en el mismo y, en esa misma línea, velando por las funciones,
competencias y formación de laspersonas responsables de la misma, los equipos
directivos, lo que se está propiciando es una mejora educativa.

2. El origen de la experiencia
Por todo ello, si la educación mejora con una buena organización y si ésta
mejora con una buena dirección, se hace imprescindible que a los docentes, en
su formación inicial y en ejercicio, se les forme para una participación activa
y crítica en las dinámicasorganizativas de los centros, para una inte rvención
colaborativa con los demás implicados, para que desarrollen competencias útiles
en los procesos evaluativos y de mejora...
Sin embargo, en la formación inicial de Maestros y Maestras no parece éste
un objetivo prioritario. En los planes de estudio de los mismos se suele apreciar
desequilibrio tanto entre las áreas de conocimiento en cuanto a...