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Revista

WANCEULEN E.F. DIGITAL
Número 5 – Abril 2009

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
ESCOLAR
Pedro Sáenz-López Buñuel, Estefanía Castillo Viera,
Cristina Conde García
Departamento de Expresión Musical, Plástica, Corporal y sus
Didácticas. Universidad de Huelva

Didáctica de la E.F.escolar

P.Saénz-López Buñuel, E-. Castillo Viera, C. Conde García

Resumen: En la presente publicación abarcamosla enseñanza de la
educación física en España, principalmente en la etapa educativa de
educación primaria (6-12 años), aportando ideas que puedan ser
generalizables a otros contextos y situaciones. Comenzamos con unas
breves reflexiones sobre el concepto de educación física que debería
contener, bajo nuestro punto de vista, tres palabras clave: ciencia,
motricidad y educación. A continuaciónplanteamos una descripción
de los elementos del curriculum: objetivos, contenidos, metodología y
evaluación citando algunos estudios que nos ayudan a comprender
cómo se aplican en la práctica. Completamos estas ideas con un
apartado específico sobre la motivación en las clases y sobre la
programación a corto plazo por ser la más significativa para los
docentes.
Palabras clave: Didáctica, EducaciónFísica
Índice:
1.- Concepto de Educación Física
2.- Para qué enseñar: objetivos en Educación Física
3.- Qué enseñar: contenidos en Educación Física
4.- Cómo enseñar: metodología en Educación Física
5.- Cómo motivar
6.- Cómo evaluar
7.- Programación a corto plazo
8.- Bibliografía

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Didáctica de la E.F.escolar

P.Saénz-López Buñuel, E-. Castillo Viera, C.Conde García

1.- CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Hablar de didáctica de la Educación Física no es tarea fácil, ya que si en el
propio nombre de la asignatura no hay acuerdo entre los diferentes autores, cuando se
intenta abarcar el curriculum o la programación, el tema se complica. En esta
publicación pretendemos dar unas pinceladas sobre la enseñanza de la Educación
Física en el ámbito escolar taly como se desarrolla en España. No obstante, nos
gustaría darle un enfoque práctico buscando la utilidad de los temas tratados en otros
contextos. Comencemos por el análisis del concepto.
La falta de unificación de criterios en la terminología supone un serio obstáculo
para los profesionales de nuestro campo. En este sentido, términos como "ejercicio
físico", "gimnasia", "actividad física","educación motriz", "educación física" e incluso el
"deporte" se utilizan, en muchas ocasiones, indistintamente, cuando en algunos casos,
no tienen nada que ver. El problema, según González (1993:.46), es que "Educación
Física" es término polisémico, que admite diversas interpretaciones, en función del
contenido que se le asigne, del contexto en que se utilice o de la concepción filosófica
de lapersona.
Estas discrepancias existentes respecto al contenido tienen su prolongación en
el cuestionamiento del propio nombre. Hay múltiples intentos por otorgarle otra
denominación: educación corporal, educación del movimiento (Arnold, 1991),
educación psicomotriz (Picq y Vayer, 1969), educación por el movimiento (Le Boulch,
1976), Ciencias de la Conducta Motriz o Sociomotricidad (Parlebas, 1989) oMotricidad
humana (Ruiz Pérez, 1988), Ciencias de la Educación Física dentro de las Ciencias de
las Actividades Físicas (Vicente Pedraz, 1988), Educación físico-deportiva (Rodríguez,
1995), actividad físico-deportiva (Grupe, 1976), etc. Sin embargo, Lagardera (1993)
afirma que el término Educación Física se ha consolidado internacionalmente. Es
nuestra intención intentar profundizar, delimitar yanalizar su concepto. Siguiendo a
Cagigal (1979), citado por Garrote (1993), creemos que para identificar la educación
física, hay que partir de las dos grandes realidades antropológicas: el cuerpo y el
movimiento.
No cabe duda que la idea sobre el cuerpo humano ha condicionado
extraordinariamente el concepto de Educación Física a lo largo de la historia. La
disociación entre alma y cuerpo que ha...