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Revista CIDOB d’Afers Internacionals, núm. 61-62, p. 155-176

Sobre la imposibilidad
de educar la confianza
Suposiciones y propuestas para una educación intercultural
Francesc Carbonell i Paris*

RESUMEN
El diálogo, y también el diálogo intercultural, únicamente es posible entre iguales. Para Francesc Carbonell,
los que se sienten superiores no dialogan: ignoran,menosprecian y dan ordenes. El objetivo irrenunciable
de la educación intercultural debe ser la convicción de que somos más iguales que diferentes; un reto educativo, ya que si la diversidad es tan evidente que sólo hay que aproximarse con curiosidad y respeto para
descubrirla, la igualdad no lo es tanto, sino que es fruto de un convencimiento moral. Para educar este
convencimiento es indispensabledisponer de un proyecto, de una meta que nos indique la dirección en
la que debemos avanzar. El autor nos propone, por un lado, unas líneas para trabajar la igualdad de oportunidades en los centros que posibilitan, visualizan y ritualizan la igualdad y, por otro, que mejoran las
representaciones de uno mismo, del propio colectivo y del otro a través de un reconocimiento mutuo.
¿Qué papel juega laconfianza en todo esto? Una educación intercultural es aquella que es capaz de desactivar los factores generadores de la desconfianza y facilite la emergencia de conciudadanos autónomos,
críticos y solidarios.

*Pedagogo. Director de Cursos de Postgrado, Universitat de Girona
fran6q@msn.com

Sobre la imposibilidad de educar la confianza

– Como esta semana os habéis portado tan bien yhabéis aprendido tantas
cosas, como en el recreo no han habido peleas, la señorita Ana y yo os hemos traído un regalo. De estos dos paquetes que hay encima de la mesa, debéis elegir uno.
El otro paquete, el que no queráis, se lo daremos a otra clase. Sólo podéis elegir
uno. ¿Cuál queréis, el mayor o el pequeño?
Efectivamente, encima de la mesa hay dos paquetes de un tamaño considerable, pero muydistintos el uno del otro. El de la derecha, un poco más
pequeño, está envuelto con un papel de los que se utilizan para los regalos de
Navidad: sobre un fondo plateado hay los dibujos típicos y tópicos de aquellas fiestas (estrellas, árboles de Navidad, campanas, papa-noeles, etc.) Hace
semanas que han pasado ya aquellas fiestas, de manera que la señorita debe
haber aprovechado un materialsobrante. Como remate espectacular, encima
del paquete, hay un vistoso lazo, construido con habilidad con una ancha cinta
dorada de papel de charol. El paquete de la izquierda es más grande, pero está
mal envuelto con un papel de embalaje, que es evidente que ha sido reutilizado, por las arrugas y por los remiendos de trozos de cinta marrón
autoadhesiva. Está atado por los cuatro costados conun vulgar cordel.
Los niños y niñas de seis y siete años, algunos poniéndose de pie, otros
señalando inequívocamente con sus dedos índice, gritan:
– El pequeño, el pequeño, queremos el pequeño –y al cabo de un
momento, como si lo hubiesen ensayado antes, todos al unísono, como en
una manifestación, gritan rítmicamente y repiten de manera incansable– ¡queremos el pequeño!, ¡queremos el pequeño!– ¿No queréis el mayor? –pregunta la señorita– ¡en él caben más cosas
y más regalos!
– ¡Noooooo! – aúllan a la vez.
Las dos profesoras, con indisimulada cara de satisfacción ya que, por lo
que parece, han conseguido lo que pretendían, levantan las manos y hacen
un gesto apaciguador, intentando calmar el alboroto. Los pequeños van conteniendo con dificultad su excitación. La señorita Ana,con movimientos algo
teatrales, se acerca al paquete del lazo, lo coge con las dos manos y lo levanta mostrándolo a su público infantil: Así que queréis éste, ¿verdad? Y todos a
coro: Síííííí La maestra añade: Pues muy bien, el otro lo llevaremos a la otra
clase. Y empieza a abrir el paquete del lazo con estudiada parsimonia.

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Revista CIDOB d’Afers Internacionals, 61-62

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