Bachiller de Psicología

UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN
Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela Académico Profesional de Psicología













CLIMA ORGANIZACIONAL Y DESEMPEÑO LABORAL EN LOS TRABAJADORES DE LA POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ,
REGIÓN SAN MARTÍN, AÑO 2014





Tesis presentada para optar el Grado de psicóloga





Por

Vásquez Mendoza, Devora Noemi

Vegas Yangua, ErikaTarapoto, 2014



























Este trabajo es dedicado a nuestros padres, por ser ejemplos de esfuerzo, paciencia y entrega.

























AGRADECIMIENTOS
A Dios por sus bendiciones.

A la Administración de la Universidad Peruana Unión Filial Tarapoto, Dirección de Investigación Filial Tarapoto y laFacultad de Ciencias de la Salud, por el apoyo económico y las facilidades brindadas para el desarrollo de este trabajo de investigación.

A los docentes de la universidad, por su entusiasmo y cortesía en la entrega de los datos.

A los estudiantes que voluntariamente brindaron la información.

.Pensamiento
“El principio de la sabiduría es el temor a Jehová y el conocimiento del santo es la inteligencia” (Prov. 9:10)


TABLA DE CONTENIDO

AGRADECIMIENTOS iii
PENSAMIENTO iv
CONTENIDO vi
LISTA DE TABLAS ix
RESUMEN xi
ABSTRAC xii
INTRODUCCIÓN xiii

CAPITULO 1 13
PROBLEMA 13
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 13
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA16
1.2.1. Problema General 16
1.2.2. Problemas Específicos 17
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 17
1.3.1. Objetivo General 17
1.3.2. Objetivos específicos 17
1.4. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN 18
1.4.1. Hipótesis: 18
1.4.2. Hipótesis específicos: 18
1.5. JUSTIFICACIÓN 19
CAPÍTULO II 21
FUNDAMENTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN 212.1. Fundamento Bíblico-Filosófico 21
2.1.1. El autoconcepto 21
2.1.2. La motivación académica 23
2.2. Marco Histórico 24
2.2.1. El autoconcepto 24
2.2.2. La motivación académica 29
2.3. Bases Teóricas del Estudio 32
2.3.1. El autoconcepto 32
2.3.2. La motivación académica 35
2.4. Definiciones y conceptos 47

CAPITULO III 55
III. DISEÑOMETODOLÓGICO 55
3.1. Tipo de investigación 55
3.2. Descripción del área de estudio 55
3.3. Instrumentos de recolección de datos 56
3.4. de recolección de datos. 57
3.5. Proceso de análisis de datos 58
3.6. Consideraciones éticas 58
CAPÍTULO IV 59
4.1. Resultados 59

DISCUSIÓN 77
CONCLUSIONES 80
RECOMENDACIONES 82
LISTA DE REFERENCIAS 83LISTA DE TABLAS

Tabla 2 56
Estimaciones de confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach para la Escala AF5 de autoconcepto 56
Tabla 3 57
Prueba KMO y prueba de Barlett 57
Tabla 4 57
Estimaciones de confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach para la Escala de Motivación Académica. 57
Tabla 5 58
Niveles de autoconcepto y sus dimensiones,según las edades. 58
Tabla 6 59
Niveles de autoconcepto y sus dimensiones, según género. 59
Tabla 7 60
Niveles de autoconcepto y sus dimensiones, según facultad. 60
Tabla 8 61
Niveles de autoconcepto y sus dimensiones, según estado civil. 61
Tabla 9 62
Niveles de autoconcepto y sus dimensiones, según religión. 62
Tabla 10 63
Niveles de autoconcepto y sus dimensiones, según lugar deprocedencia. 63
Tabla 11 64
Niveles de motivación y sus dimensiones, según edad 64
Tabla 12 67
Niveles de motivación y sus dimensiones, según género 67
Tabla 13 68
Niveles de motivación y sus dimensiones, según facultad 68
Tabla 14 69
Niveles de Motivación Educativa y sus dimensiones, según su estado civil. 69
Tabla 15 70
Niveles de Motivación Educativa y sus dimensiones, según su religión....