bachiller en ciencias

Adaptar nuestro lenguaje al niño:
Hablar despacio sin modificar nuestra entonación, marcando los sonidos, sobre todo los sonidos que aún no se producen o pronuncian mal.
Marcar todas las palabrasdentro de la frase, sobre todo las palabras de función ya que la atención al lenguaje no es muy madura. ” La niña monta EN EL coche”
Tener en cuenta los objetivos que actualmente trabajamos yrecalcar este tipo de producción al dirigirnos al niño. Esta será su línea base y ajustaremos los enunciados a los objetivos. Es importante ofrecer estructuras gramaticales ordenadas y bajas en complejidadpuesto que inicialmente es más sencillo que aprendan estos modelos.
Hablar acerca de sus intereses y sobre lo que compartimos en el momento presente.
Favorecer los intercambios comunicativos:Establecer periodos de interacción solos o a través de una actividad rutinaria o un juego.
Escuchar lo que nos quiera decir, mostrándonos pacientes y receptivos (evitar mostrar preocupación). Hay quedarles tiempo para que expresen con tranquilidad y establecer contacto ocular poniéndonos a su altura.
Es importante no responder por él y dejar que se exprese con libertad.
Técnicas de estimulaciónSon técnicas que empleamos para hacer correcciones indirectas ya que las correcciones directas son inversivas. Recordar que lo importante es que el niño atienda a nuestros modelos y que los repita,pero no hay que pedir que lo haga.
La expansión: el niño verbaliza y el adulto repite (asintiendo) el enunciado del niño, ampliándolo.
■Niño: “Coche roto”
■Adulto: “si el coche se ha roto”
Peticiónde aclaración: a través de una pregunta o comentario mostramos al niño que no le hemos entendido. ” No he entendido bien” qué?…o retomando sus palabras en forma de pregunta.
■Niño: “oto aso”■Adulto: ¿”aso”?
■Niño: “vaso”
Es importante usar esta técnica solo si sabemos que el niño puede esforzarse, repetirlo y corregir.



Corrección indirecta: el adulto devuelve al niño su emisión...